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Item Estrategias docentes para fomentar la autonomía en estudiantes con Síndrome de Down del IPHE, Santiago - 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-04-15)La investigación aborda las estrategias docentes para fomentar la autonomía en estudiantes con Síndrome de Down del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) de Santiago durante el año 2025; el estudio se centra en identificar y analizar las prácticas pedagógicas que los docentes implementan para fortalecer las habilidades de autodeterminación y vida independiente, reconociendo que la educación inclusiva debe promover la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. El objetivo general es describir las estrategias que implementan los docentes para fortalecer la autonomía en niños con Síndrome de Down; la metodología empleada corresponde a un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, tipo descriptivo y corte transversal. Los resultados evidencian que los docentes cuentan con amplia experiencia profesional; las estrategias más utilizadas incluyen rutinas visuales, tareas de autocuidado y toma de decisiones sencillas; los refuerzos positivos son considerados muy eficaces. Se concluye que las estrategias utilizadas inciden positivamente en el fomento de la autonomía, confirmándose la hipótesis planteada y aportando evidencia empírica sobre prácticas pedagógicas efectivas para orientar políticas educativas inclusivas.Item Apoyo educativo parental para los alumnos de inclusión en la Escuela Evelio Dolores Carrizo(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)La presente investigación titulada Apoyo Educativo Parental para los Alumnos de Inclusión en la Escuela Evelio Dolores Carrizo tiene como propósito principal identificar las formas de apoyo educativo que los padres brindan a los alumnos de inclusión para facilitar su desarrollo académico e integración exitosa. Con un enfoque cualitativo, se busca comprender las experiencias, percepciones y estrategias de los padres mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados revelan que el apoyo parental tiene un impacto significativo en el desarrollo académico y social de los estudiantes en inclusión. Sin embargo, se identificaron desigualdades en la participación de los padres, influenciadas por factores económicos, tiempo disponible y aceptación de las condiciones de sus hijos. Las estrategias implementadas por la escuela, como actividades de integración y talleres, son valoradas positivamente, pero limitadas por la falta de recursos especializados y materiales adaptados. Se destaca la necesidad de fomentar una colaboración más activa entre la escuela y las familias, mejorar la comunicación y desarrollar materiales educativos adaptados que complementen el aprendizaje en casa. Asimismo, se propone una guía con estrategias específicas para fortalecer el rol de los padres en el proceso educativo inclusivo, contribuyendo al éxito académico y social de sus hijos. Este trabajo proporciona una base para mejorar las prácticas de inclusión educativa, subrayando la importancia de una participación parental efectiva y personalizada.Item Impacto de las estrategias inclusivas en el proceso de aprendizaje del estudiante con discapacidad intelectual moderada(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las estrategias inclusivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual moderada en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (I.P.H.E.) de Herrera, provincia de Herrera. La investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, con el propósito de explorar en profundidad las prácticas pedagógicas implementadas, las experiencias de los docentes y las percepciones sobre su efectividad en contextos inclusivos reales. La muestra estuvo conformada por 20 participantes: 5 docentes de aula regular y de apoyo, 5 padres o cuidadores y 10 estudiantes observados, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional por accesibilidad y relevancia al tema. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas a docentes y padres, así como guías de observación sistemática en el aula, permitiendo capturar narrativas ricas, experiencias personales y evidencias directas de las interacciones educativas. Se evidencia que las estrategias inclusivas, tales como el uso de apoyos visuales (pictogramas y agendas), adecuaciones curriculares individuales, trabajo colaborativo en grupo, instrucciones paso a paso y materiales concretos manipulables, generan mejoras significativas en la comprensión conceptual, la participación, la motivación y la socialización de los estudiantes. Estas prácticas facilitan un aprendizaje más directo y experiencial, reduciendo frustración y fomentando autonomía. Se identificaron limitaciones importantes, como la falta de capacitación docente, insuficiente participación familiar en el acompañamiento emocional, resistencia al cambio actitudinal y carencias en infraestructura escolar que afectan la accesibilidad y movilidad.Item Ambientes de aprendizaje multisensoriales para estudiantes con trastorno del espectro autista en la Escuela Tomás Herrera, del distrito de Chitré(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación tiene como propósito analizar el impacto de los ambientes de aprendizaje multisensoriales en el proceso educativo de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel de educación primaria, en la escuela Tomás Herrera, del distrito de Chitré. Se parte del reconocimiento de que los niños con TEA presentan particularidades en el procesamiento sensorial, lo que exige entornos pedagógicos adaptados que respondan a sus necesidades individuales. El objetivo principal fue identificar y describir los elementos que conforman un ambiente multisensorial efectivo y evaluar su influencia en la participación, atención y autorregulación emocional de los estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, utilizando un diseño de estudio de caso respaldado por observación participante, entrevistas a docentes y análisis documental. Los hallazgos evidenciaron que los ambientes multisensoriales favorecen significativamente la motivación, la participación activa y la exploración sensorial. Se observó una mejora notable en la autorregulación, reflejada en disminución de la ansiedad, mayor concentración y conductas más estables. Los estudiantes mostraron interacción espontánea con los materiales, integración natural en actividades grupales y disposición para colaborar con sus compañeros. Asimismo, el rol docente fue determinante al guiar, estructurar y mediar el uso adecuado de los recursos, garantizando experiencias significativas y accesibles para todos. En conclusión, los ambientes multisensoriales constituyen una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer la atención, la participación y el bienestar emocional de los estudiantes con TEA. Su implementación favorece la inclusión, promueve la socialización y potencia el aprendizaje mediante experiencias sensoriales adaptadas, dinámicas e inclusivas.Item “El impacto del acompañamiento parental en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales estudio realizado en el Centro Educativo Bilingüe de Parita”(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar el impacto del acompañamiento parental en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales en el Centro Educativo Bilingüe de Parita. Se busca determinar en qué nivel los padres de familia participan en la educación de sus hijos. identificar dificultades que enfrentan familias y docentes para establecer una colaboración efectiva, y examinar las estrategias pedagógicas aplicadas en contextos inclusivos, con el propósito de diseñar propuestas que fortalezcan la relación entre escuela y hogar. Se plantea un diseño cuantitativo, no experimental, de tipo descriptivo y correlacional con un enfoque transversal. La población está formada por padres de familia, representantes legales y docentes de estudiantes con necesidades educativas especiales en educación primaria, de cuarto a sexto grado. Se aplican cuestionarios a padres y encuestas a docentes, y los datos se analizan mediante técnicas estadísticas descriptivas y correlacionales para identificar relaciones entre el acompañamiento parental y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados más relevantes de este estudio aportarán al fortalecimiento de los procesos pedagógicos, generando nuevas propuestas que respondan a las necesidades educativas de estos estudiantes. Promoviendo la sensibilización hacia la inclusión y el reconocimiento de la diversidad. Se asocia positivamente con mejorar el rendimiento académico, la motivación y el desarrollo socioemocional de los mismos. Se espera que los hallazgos impulsen las mejoras de las políticas institucionales y familiares, fomentando una educación equitativa, participativa y de calidad para todos los estudiantes con NEE.Item Intervención educativa en estudiantes de inclusión del Centro Educativo Bilingüe de Tortí, Chepo, 2024(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)La intervención educativa es un conjunto de acciones planificadas y sistemáticas que buscan mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, respondiendo a necesidades específicas dentro del contexto escolar. El objetivo principal fue analizar la Intervención Educativa en los Estudiantes de Inclusión del Centro Educativo Bilingüe de Tortí, Chepo, 2024. El tipo de estudio fue cuantitativo con un diseño descriptivo; se aplicó a 23 docentes el cuestionario sobre la intervención educativa y la inclusión. De acuerdo con los resultados, Los resultados evidenciaron que, aunque la mayoría de los docentes respetan el ritmo de aprendizaje (65%) y aplican algunas estrategias inclusivas como el uso de material de apoyo (57%) y desarrollo de habilidades (48%), también existen debilidades importantes. Un 39% nunca realiza intervenciones educativas en matemáticas, un 65% no utiliza el Manual de Procedimiento para la atención de estudiantes con discapacidad, y un 78% nunca aplica el sistema Braille. Además, el 69% no utiliza lengua de señas y un 34% no emplea recursos tecnológicos. Estas limitaciones reflejan la necesidad de formación continua y fortalecimiento en el uso de metodologías inclusivas. Por lo tanto, fortalecer las competencias docentes en materia de educación inclusiva, mediante estrategias de intervención educativa efectivas y una formación continua que garantice una atención adecuada y equitativa a los estudiantes con discapacidad. La implementación de recursos didácticos, el trabajo colaborativo con especialistas y el conocimiento de herramientas como los SAAC, son fundamentales para promover una educación más accesible, participativa e integral.Item El rol del docente de grado en la inclusión de estudiantes con autismo(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación tuvo como propósito analizar el rol del docente de grado en la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula regular, considerando las prácticas pedagógicas, actitudes docentes y condiciones del contexto escolar. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso de tipo descriptivo e interpretativo. La población estuvo conformada por docentes de grado y padres de familia de una institución de educación básica, seleccionados mediante muestreo intencional. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, guía de observación y análisis documental. Los resultados evidenciaron que el docente de grado desempeña un papel fundamental en el proceso inclusivo, mediante la aplicación de estrategias metodológicas diferenciadas, el uso de apoyos visuales, la atención individualizada y la promoción de la interacción social. Asimismo, se identificó una actitud mayormente positiva hacia la inclusión; sin embargo, persisten limitaciones relacionadas con la falta de capacitación especializada, recursos insuficientes y algunas barreras actitudinales. Se concluye que fortalecer la formación docente, la coordinación con los equipos de apoyo y la vinculación con la familia resulta indispensable para consolidar una inclusión educativa efectiva y sostenible de los estudiantes con autismo.Item Aplicación Speech Blubs funcional para mejorar la comunicación. Estudiantes con autismo. Escuela Bilingüe Victoriano Lorenzo(Universidad Especializada de las Américas, 2026-03-15)Aplicación Speech Blubs eficaz para mejorar la comunicación en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la Escuela Bilingüe Victoriano Lorenzo. El objetivo general de esta investigación es determinar la eficacia de la aplicación y como objetivos específicos se plantea analizar su uso en contextos escolares, identificar las principales dificultades comunicativas que presentan los estudiantes, describir el procedimiento de intervención propuesto por la app y recoger las percepciones de los docentes y padres de familia sobre su aplicabilidad. La metodología utilizada corresponde a un diseño etnográfico con un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo, la población participante estará conformada por estudiantes diagnosticados con TEA de la Escuela Bilingüe Victoriano Lorenzo, así como sus docentes y padres de familia, y los instrumentos utilizados para la recolección de datos incluye observación de campo y entrevista. Se espera que los resultados muestren que el uso de la aplicación Speech Blubs favorece el desarrollo de habilidades comunicativas, promueve una mayor interacción entre los estudiantes en el aula, fortalecer su inclusión escolar y ofrece a los docentes y familias una herramienta funcional y adaptada a las necesidades particulares de esta población, contribuyendo así a la implementación de estrategias pedagógicas basadas en tecnologías adaptativas para la educación especial.Item Retos y desafíos de los docentes regulares en la integración de los estudiantes con discapacidad del Centro Educativo la Primavera(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación analiza las vicisitudes y complejidades inherentes a la práctica pedagógica del Centro Educativo La Primavera en el proceso de integración de estudiantes con discapacidad. El estudio responde a un enfoque de investigación no experimental, transeccional y descriptivo, aplicado a una muestra de 10 docentes mediante un cuestionario con preguntas cerradas. Los resultados evidencian que, aunque la mayoría de los educadores manifiestan tener buena comunicación con los estudiantes y una actitud positiva hacia la inclusión, persisten limitaciones importantes relacionadas con la falta de formación especializada, la escasez de recursos y la dificultad para realizar adaptaciones curriculares efectivas. El estudio permitió identificar los factores que influyen directamente en los desafíos del proceso inclusivo, tales como las características individuales de los estudiantes, la disponibilidad de materiales, las barreras institucionales y la preparación profesional. Los hallazgos muestran que el 80% de los docentes enfrenta retos y desafíos de manera frecuente, confirmando que la inclusión requiere mayor capacitación, apoyo técnico y mecanismos pedagógicos adecuados. Estos resultados demuestran que, aunque existen avances actitudinales, aún es necesario fortalecer la preparación docente y mejorar las condiciones institucionales para garantizar una integración educativa efectiva y equitativa para todos los estudiantes.Item Uso de pictogramas para mejorar la comunicación en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en el Centro Educativo Evelio Dolores Carrizo(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación tuvo como propósito analizar cómo el uso de pictogramas contribuye al fortalecimiento de la comunicación en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Centro Educativo Evelio Dolores Carrizo. El objetivo central fue comprender de qué manera los apoyos visuales favorecen la comprensión de instrucciones, la expresión de necesidades, la organización de rutinas y la participación en el aula. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un diseño de estudio de caso, utilizando como instrumentos una entrevista semiestructurada dirigida a ocho docentes y una guía de observación estructurada aplicada a ocho estudiantes con TEA. Los resultados evidenciaron que los pictogramas facilitan la atención visual, el seguimiento de indicaciones, la reducción de ansiedad y la interacción social de manera significativa. Los estudiantes mostraron mayor motivación, recordación de significados y uso funcional de los símbolos en actividades escolares, desarrollando también habilidades cognitivas y socioemocionales complementarias. Asimismo, se observó que el apoyo familiar mejora la generalización del aprendizaje visual en el hogar y contribuye a la consolidación de rutinas. Sin embargo, se identificaron limitaciones como la falta de capacitación docente, escasez de materiales y poca sistematicidad en la aplicación de los recursos visuales. Se concluye que los pictogramas son una herramienta efectiva para mejorar la comunicación y favorecer la inclusión educativa de los estudiantes con TEA, fortaleciendo habilidades comunicativas, cognitivas y socioemocionales. Se requiere formación continua, disponibilidad de recursos y colaboración entre escuela y familia para asegurar su implementación coherente y sostenida.