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Item El rol del docente de grado en la inclusión de estudiantes con autismo(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación tuvo como propósito analizar el rol del docente de grado en la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula regular, considerando las prácticas pedagógicas, actitudes docentes y condiciones del contexto escolar. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso de tipo descriptivo e interpretativo. La población estuvo conformada por docentes de grado y padres de familia de una institución de educación básica, seleccionados mediante muestreo intencional. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, guía de observación y análisis documental. Los resultados evidenciaron que el docente de grado desempeña un papel fundamental en el proceso inclusivo, mediante la aplicación de estrategias metodológicas diferenciadas, el uso de apoyos visuales, la atención individualizada y la promoción de la interacción social. Asimismo, se identificó una actitud mayormente positiva hacia la inclusión; sin embargo, persisten limitaciones relacionadas con la falta de capacitación especializada, recursos insuficientes y algunas barreras actitudinales. Se concluye que fortalecer la formación docente, la coordinación con los equipos de apoyo y la vinculación con la familia resulta indispensable para consolidar una inclusión educativa efectiva y sostenible de los estudiantes con autismo.Item “El impacto del acompañamiento parental en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales estudio realizado en el Centro Educativo Bilingüe de Parita”(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar el impacto del acompañamiento parental en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales en el Centro Educativo Bilingüe de Parita. Se busca determinar en qué nivel los padres de familia participan en la educación de sus hijos. identificar dificultades que enfrentan familias y docentes para establecer una colaboración efectiva, y examinar las estrategias pedagógicas aplicadas en contextos inclusivos, con el propósito de diseñar propuestas que fortalezcan la relación entre escuela y hogar. Se plantea un diseño cuantitativo, no experimental, de tipo descriptivo y correlacional con un enfoque transversal. La población está formada por padres de familia, representantes legales y docentes de estudiantes con necesidades educativas especiales en educación primaria, de cuarto a sexto grado. Se aplican cuestionarios a padres y encuestas a docentes, y los datos se analizan mediante técnicas estadísticas descriptivas y correlacionales para identificar relaciones entre el acompañamiento parental y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados más relevantes de este estudio aportarán al fortalecimiento de los procesos pedagógicos, generando nuevas propuestas que respondan a las necesidades educativas de estos estudiantes. Promoviendo la sensibilización hacia la inclusión y el reconocimiento de la diversidad. Se asocia positivamente con mejorar el rendimiento académico, la motivación y el desarrollo socioemocional de los mismos. Se espera que los hallazgos impulsen las mejoras de las políticas institucionales y familiares, fomentando una educación equitativa, participativa y de calidad para todos los estudiantes con NEE.Item Intervención educativa en estudiantes de inclusión del Centro Educativo Bilingüe de Tortí, Chepo, 2024(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)La intervención educativa es un conjunto de acciones planificadas y sistemáticas que buscan mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, respondiendo a necesidades específicas dentro del contexto escolar. El objetivo principal fue analizar la Intervención Educativa en los Estudiantes de Inclusión del Centro Educativo Bilingüe de Tortí, Chepo, 2024. El tipo de estudio fue cuantitativo con un diseño descriptivo; se aplicó a 23 docentes el cuestionario sobre la intervención educativa y la inclusión. De acuerdo con los resultados, Los resultados evidenciaron que, aunque la mayoría de los docentes respetan el ritmo de aprendizaje (65%) y aplican algunas estrategias inclusivas como el uso de material de apoyo (57%) y desarrollo de habilidades (48%), también existen debilidades importantes. Un 39% nunca realiza intervenciones educativas en matemáticas, un 65% no utiliza el Manual de Procedimiento para la atención de estudiantes con discapacidad, y un 78% nunca aplica el sistema Braille. Además, el 69% no utiliza lengua de señas y un 34% no emplea recursos tecnológicos. Estas limitaciones reflejan la necesidad de formación continua y fortalecimiento en el uso de metodologías inclusivas. Por lo tanto, fortalecer las competencias docentes en materia de educación inclusiva, mediante estrategias de intervención educativa efectivas y una formación continua que garantice una atención adecuada y equitativa a los estudiantes con discapacidad. La implementación de recursos didácticos, el trabajo colaborativo con especialistas y el conocimiento de herramientas como los SAAC, son fundamentales para promover una educación más accesible, participativa e integral.Item Aplicación Speech Blubs funcional para mejorar la comunicación. Estudiantes con autismo. Escuela Bilingüe Victoriano Lorenzo(Universidad Especializada de las Américas, 2026-03-15)Aplicación Speech Blubs eficaz para mejorar la comunicación en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la Escuela Bilingüe Victoriano Lorenzo. El objetivo general de esta investigación es determinar la eficacia de la aplicación y como objetivos específicos se plantea analizar su uso en contextos escolares, identificar las principales dificultades comunicativas que presentan los estudiantes, describir el procedimiento de intervención propuesto por la app y recoger las percepciones de los docentes y padres de familia sobre su aplicabilidad. La metodología utilizada corresponde a un diseño etnográfico con un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo, la población participante estará conformada por estudiantes diagnosticados con TEA de la Escuela Bilingüe Victoriano Lorenzo, así como sus docentes y padres de familia, y los instrumentos utilizados para la recolección de datos incluye observación de campo y entrevista. Se espera que los resultados muestren que el uso de la aplicación Speech Blubs favorece el desarrollo de habilidades comunicativas, promueve una mayor interacción entre los estudiantes en el aula, fortalecer su inclusión escolar y ofrece a los docentes y familias una herramienta funcional y adaptada a las necesidades particulares de esta población, contribuyendo así a la implementación de estrategias pedagógicas basadas en tecnologías adaptativas para la educación especial.Item Estrategias docentes para fomentar la autonomía en estudiantes con Síndrome de Down del IPHE, Santiago - 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-04-15)La investigación aborda las estrategias docentes para fomentar la autonomía en estudiantes con Síndrome de Down del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) de Santiago durante el año 2025; el estudio se centra en identificar y analizar las prácticas pedagógicas que los docentes implementan para fortalecer las habilidades de autodeterminación y vida independiente, reconociendo que la educación inclusiva debe promover la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. El objetivo general es describir las estrategias que implementan los docentes para fortalecer la autonomía en niños con Síndrome de Down; la metodología empleada corresponde a un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, tipo descriptivo y corte transversal. Los resultados evidencian que los docentes cuentan con amplia experiencia profesional; las estrategias más utilizadas incluyen rutinas visuales, tareas de autocuidado y toma de decisiones sencillas; los refuerzos positivos son considerados muy eficaces. Se concluye que las estrategias utilizadas inciden positivamente en el fomento de la autonomía, confirmándose la hipótesis planteada y aportando evidencia empírica sobre prácticas pedagógicas efectivas para orientar políticas educativas inclusivas.