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Apoyos visuales aplicables para mejorar la comunicación oral. Estudiantes con autismo. Escuela Nuevo Vedado
(Universidad Especializada de las Américas, 2026-03-15)
La investigación titulada “Apoyos visuales aplicables para mejorar la comunicación oral. Estudiantes con autismo. Escuela Nuevo Vedado” tiene como objetivo general comprobar la efectividad que poseen los apoyos visuales para favorecer el desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes con autismo que forman parte de la Escuela Nuevo Vedado, ubicada en el distrito de David. Los objetivos específicos consisten en identificar las principales dificultades en la comunicación oral que presentan los estudiantes con autismo de la Escuela Nuevo Vedado; describir los tipos de apoyos visuales que pueden aplicarse para fortalecer dichas habilidades comunicativas; y analizar el nivel de progreso alcanzado en la comunicación oral de los estudiantes con autismo luego de implementar los apoyos visuales. La metodología empleada corresponde a un diseño de investigación-acción con enfoque observacional. Según su naturaleza, el estudio es cualitativo, y de acuerdo con su alcance, descriptivo. La población estuvo integrada por cuatro (4) estudiantes con autismo pertenecientes al nivel preescolar de la Escuela Nuevo Vedado. Para la recolección de datos, se utilizó como instrumento una hoja de observación de campo, la cual permitió registrar los avances y cambios observados. Los resultados obtenidos reflejan que, tras la aplicación de los apoyos visuales, los estudiantes con autismo evidenciaron mejoras notorias en sus habilidades de comunicación oral, demostrando mayor interacción social, una expresión verbal más clara y una comprensión más efectiva de los mensajes y situaciones cotidianas.
Guías metodológicas activas para la enseñanza de trigonometría a estudiantes con discapacidad visual: descubriendo con las manos
(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)
Las Guías Metodológicas activas para el aprendizaje de conceptos trigonométricos en estudiantes con discapacidad visual: Descubriendo con las manos, es una propuesta metodológica que permitirá lograr que los estudiantes con discapacidad visual interactúen y se relacionen con otros estudiantes en un aula de clases regular. La misma desea cotejar el impacto de la implementación de una guía metodológica activa para el aprendizaje de conceptos trigonométricos en estudiantes con discapacidad visual. Para la puesta en práctica se elaborará una Guía Metodológica activa en las que se adecuará el material, ya conocido, para satisfacer las necesidades académicas de los estudiantes con discapacidad visual. Otros autores, como se presenta en el planteamiento del estudio, han indagado sobre los beneficios de la utilización de material didáctico para la enseñanza de la matemática en jóvenes con discapacidad visual. El tipo de estudio de casos es descriptivo, ya que destaca la interacción entre docente y estudiante y centra su atención en la comprobación de sus hipótesis y el diseño será no experimental, pre-test y post-test para desarrollar las pruebas, las comparaciones se llevarán a cabo midiendo el rendimiento académico mediante el desarrollo de la Guía Metodológica activa y el análisis de los datos se presentará mediante la prueba Ji cuadrada.
Influencia de la lectura labiofacial en la discapacidad auditiva del I.P.H.E – Santiago - 2025
(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)
Este estudio tiene como objetivo el de evaluar la influencia de la lectura labiofacial en los estudiantes con discapacidad auditiva del IPHE de Santiago Veraguas, para reconocer la importancia de esta técnica en el fortalecimiento de la comunicación y el acceso al aprendizaje en esta población. Se utiliza una metodología descriptiva con un diseño experimental de tipo transaccional, lo que permite el análisis en un solo momento sin llegar a manipular las variables. La muestra de este estudio se conforma por 10 docentes, quienes aportaron información en base a su experiencia con este método. De esto se concluye que la lectura labiofacial influye de manera significativa y es favorable en el proceso de enseñanza de los estudiantes con discapacidad auditiva, y esto se debe a que el docente lo aplica de manera regular, reflejando así su impacto tanto en la comprensión académica como en el desarrollo de habilidades comunicativas, y por lo tanto, en la habilidad social de estos estudiantes.
Competencias investigativas y digitales de los estudiantes de Ingeniería Agronómica Zootecnista del C.R.U.V. – 2024
(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)
Esta investigación busca evaluar las competencias investigativas y digitales de los estudiantes de Agronomía Zootecnista del CRUV - 2024. El diseño de investigación es cuantitativa, no experimental y de tipo descriptivo. Se trabajó con una población de 46 estudiantes y 3 docentes. Se aplicó la recolección de datos adaptando el instrumento para medir las competencias investigativas, diseñado por Ortega & Dipp. De igual forma, se adaptó el instrumento para medir las competencias digitales diseñado por Pascual, Carrillo, Ferra y Fombona, cuestionario tipo liker con 5 opciones para valorar las competencias investigativas y digitales. De los hallazgos en cuanto a las competencias investigativa destaca que el 54.35% de los encuestados tienen capacidad para armar y redactar informe de investigación, el 52.17% reconoce en la realidad escolar situaciones o problemas que pueden ser objeto relevante de investigación y el 60.87% selecciona fuentes de acuerdo con su relevancia y afinidad para el estudio. En cuanto a las competencias digitales el 47.82% evalúa críticamente la información que localizas en internet posicionándose sobre su enfoque, 47.82% reconoce las carencias en el uso de medios digitales con fines de aprendizaje profesional docente, al igual que el 54.35% respeta las obligaciones y derechos previstos en las normativas que regulan las licencias de uso de los materiales creados por los autores, y el 54.35% protege los datos personales sensibles.
Estrategias metacognitivas para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes con dificultades en el aprendizaje
(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)
La comprensión lectora constituye una habilidad esencial para el aprendizaje en la educación primaria. En los estudiantes de sexto grado de la Escuela José Muñoz M., ubicada en La Mesa, Veraguas, se identificaron dificultades persistentes para interpretar textos narrativos e informativos, situación que repercute de manera directa en su desempeño académico. Ante este escenario, la investigación analizó la incidencia de las estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para ello, se formularon tres objetivos: describir las estrategias metacognitivas presentes en la práctica docente, evaluar los niveles de comprensión lectora mediante instrumentos psicopedagógicos y proponer orientaciones pedagógicas ajustadas a las necesidades del grupo. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transeccional y descriptivo, utilizando encuestas dirigidas a docentes y estudiantes, además de la aplicación de la prueba estandarizada C.L.P. Formas Paralelas, lo que permitió medir el desempeño lector en varios subprocesos. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes se ubicó en niveles adecuado y superior, aunque un porcentaje menor evidenció desempeños básico y emergente, caracterizados por debilidades en inferencias y síntesis textual. Asimismo, se observó un uso limitado y poco sistemático de estrategias metacognitivas en el aula. Las conclusiones indican que las estrategias metacognitivas especialmente la planificación, el monitoreo y la evaluación favorecen el desarrollo de la comprensión lectora cuando se aplican de manera guiada y continua. El estudio propone un conjunto de orientaciones pedagógicas que fortalecen dichas prácticas y responden directamente a las necesidades detectadas en la población estudiada.