Impacto de las estrategias inclusivas en el proceso de aprendizaje del estudiante con discapacidad intelectual moderada

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las estrategias inclusivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual moderada en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (I.P.H.E.) de Herrera, provincia de Herrera. La investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, con el propósito de explorar en profundidad las prácticas pedagógicas implementadas, las experiencias de los docentes y las percepciones sobre su efectividad en contextos inclusivos reales. La muestra estuvo conformada por 20 participantes: 5 docentes de aula regular y de apoyo, 5 padres o cuidadores y 10 estudiantes observados, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional por accesibilidad y relevancia al tema. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas a docentes y padres, así como guías de observación sistemática en el aula, permitiendo capturar narrativas ricas, experiencias personales y evidencias directas de las interacciones educativas. Se evidencia que las estrategias inclusivas, tales como el uso de apoyos visuales (pictogramas y agendas), adecuaciones curriculares individuales, trabajo colaborativo en grupo, instrucciones paso a paso y materiales concretos manipulables, generan mejoras significativas en la comprensión conceptual, la participación, la motivación y la socialización de los estudiantes. Estas prácticas facilitan un aprendizaje más directo y experiencial, reduciendo frustración y fomentando autonomía. Se identificaron limitaciones importantes, como la falta de capacitación docente, insuficiente participación familiar en el acompañamiento emocional, resistencia al cambio actitudinal y carencias en infraestructura escolar que afectan la accesibilidad y movilidad.