Relevancia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de estudiantes con dificultades del aprendizaje
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Date
2025-03-15
Authors
Cantellano, Yarlenis
Asesor
Hernández, Yira
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Especializada de las Américas
Abstract
El estudio tuvo como objetivo analizar la relevancia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje del cuarto grado del CEBG Rómulo Arrocha de Santiago. De forma específica se buscó identificar los estilos predominantes, describir el nivel de rendimiento académico del grupo y determinar la influencia de estos estilos en la selección de estrategias pedagógicas dentro del aula. Se aplicó un diseño mixto con alcance no experimental, de corte transversal y tipo descriptivo relacional. El componente cuantitativo se desarrolló mediante la Prueba de Barsch de Estilos de Aprendizaje aplicada a 14 estudiantes con dificultades de aprendizaje, y una encuesta dirigida a cinco docentes del grado. El componente cualitativo permitió interpretar los datos desde la experiencia pedagógica cotidiana del aula. Los resultados indican que el estilo visual presenta el perfil predominante con 43%, seguido del estilo táctil con 36 %, mientras que el estilo auditivo se distribuye principalmente entre perfiles secundarios y equilibrados. En conjunto, más del 80% de los estudiantes manifiesta afinidad con los estilos visual y táctil. En la encuesta docente, el 100 % confirma la presencia de estudiantes con dificultades de aprendizaje y la existencia de confusiones frecuentes en lectura, escritura y cálculo. El 80% señala que estas dificultades afectan directamente el rendimiento académico y reconoce que la atención a los estilos de aprendizaje mejora la comprensión, el desempeño matemático, la participación y la conducta. Se concluye que los estilos de aprendizaje se relacionan con el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ya que los desajustes entre las estrategias docentes y las preferencias sensoriales del grupo se asocian con bajo desempeño escolar. Estos hallazgos orientan la necesidad de ajustar la práctica pedagógica a los perfiles visuales y táctiles predominantes del aula.
Description
The study aimed to analyze the relevance of learning styles to the academic performance of fourth-grade students with learning difficulties at the Rómulo Arrocha Basic General Education Center in Santiago. Specifically, it sought to identify the predominant learning styles, describe the group's academic performance level, and determine the influence of these styles on the selection of pedagogical strategies in the classroom. A mixed-methods design with a non experimental, cross-sectional, and descriptive-relational approach was used. The quantitative component was developed using the Barsch Learning Styles Test, administered to 14 students with learning difficulties, and a survey given to five teachers of the grade. The qualitative component allowed for the interpretation of the data based on everyday classroom teaching experiences. The results indicate that the visual style is the most prevalent at 43%, followed by the tactile style at 36%, while the auditory style is mainly distributed among secondary and balanced profiles. Overall, more than 80% of the students demonstrate an affinity for the visual and tactile learning styles. In the teacher survey, 100% confirmed the presence of students with learning difficulties and the existence of frequent confusion in reading, writing, and arithmetic. Eighty percent indicated that these difficulties directly affect academic performance and acknowledged that addressing learning styles improves comprehension, mathematical performance, participation, and behavior. It was concluded that learning styles are related to the academic performance of students with learning difficulties, since mismatches between teaching strategies and the group's sensory preferences are associated with low academic performance. These findings highlight the need to adjust pedagogical practices to the predominant visual and tactile learning styles in the classroom.
Keywords
aprendizajedificultadesestilosrendimientovisuallearningdifficultiesstylesperformance
Cómo citar
Yarlenis, C. (2025). Relevancia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de estudiantes con dificultades del aprendizaje. Universidad Especializada de las Américas. https://repositorio2.udelas.ac.pa/handle/123456789/1557