10 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 10
Item Validación de contenidos de una guía didáctica para docentes sobre educación alimentaria y nutricional en Panamá(REDES)Overweight in schoolchildren in Panama is a growing public health problem. Interventions of food and nutrition education (FNE) that involve teachers are key to promoting healthy diets from schools. The study aimed to validate the contents of a didactic guide for teachers on FNE by primary-level teachers. Mixed study with educational intervention of nine weeks of pre-test and post-test design, in 22 teachers belonging to four public primary schools that belong to the pilot plan of the Learning without hunger Program of the Republic of Panama. Two online forms were created, the first one to find out the sociodemographic characteristics of the participants and the knowledge, attitudes and practices on eating habits based on the Food-based Dietary Guidelines for Panama (FBDG) and healthy lifestyles. The second to validate the contents of the teaching guide through indicators such asclarity, relevance and writing in its first phase and in its second phase will beused for attraction, understanding, acceptance and involvement. 22 teachers evaluated (86% female). The knowledge about FBDG in pre-test was 27.3%, but it improved significantly (p=0.000) to 90.9% after 9 weeks of training. All the components to validate the contents exceeded 70% efficiency level. The most notable change was learning about nutrition and healthy eating through playful workshops. The guide was enhanced by integrating suggestions from teachers. In conclusion, the content validation of the educational teaching guide on nutrition and healthy eating constitutes a useful and necessary tool for carrying out FNE in primary schools in Panama.Item Influencia de la lectura labiofacial en la discapacidad auditiva del I.P.H.E – Santiago - 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)Este estudio tiene como objetivo el de evaluar la influencia de la lectura labiofacial en los estudiantes con discapacidad auditiva del IPHE de Santiago Veraguas, para reconocer la importancia de esta técnica en el fortalecimiento de la comunicación y el acceso al aprendizaje en esta población. Se utiliza una metodología descriptiva con un diseño experimental de tipo transaccional, lo que permite el análisis en un solo momento sin llegar a manipular las variables. La muestra de este estudio se conforma por 10 docentes, quienes aportaron información en base a su experiencia con este método. De esto se concluye que la lectura labiofacial influye de manera significativa y es favorable en el proceso de enseñanza de los estudiantes con discapacidad auditiva, y esto se debe a que el docente lo aplica de manera regular, reflejando así su impacto tanto en la comprensión académica como en el desarrollo de habilidades comunicativas, y por lo tanto, en la habilidad social de estos estudiantes.Item Dactilopintura para estudiantes con Síndrome de Down del Instituto Panameño de Habilitación Especial, Santiago-2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tiene como objetivo principal analizar la influencia de la dactilopintura en estudiantes con diagnóstico de síndrome de Down que cursan el nivel de educación primaria y que asisten al IPHE de Santiago de Veraguas, su importancia e impacto en el proceso de aprendizaje. Para ello, se emplea una metodología descriptiva, de tipo no experimental y de corte transversal, orientada a evaluar la percepción del docente. La técnica utilizada fue una encuesta estructurada, compuesta por 12 preguntas, aplicada a 10 docentes de educación especial que atienden a estudiantes con síndrome de Down. La implementación de la dactilopintura en el proceso de enseñanza de residentes con síndrome de Down representa una estrategia pedagógica que tiene un impacto significativo en el desarrollo motriz, socioemocional y cognitivo de estos estudiantes. Se reconoce que esta técnica estimula tanto la motricidad fina como gruesa; por lo tanto, fortalece la atención y la concentración, además de promover la expresión emocional y favorecer la interacción social. Esto se puede consolidar como una estrategia altamente efectiva que se puede incorporar al proceso de enseñanza para mejorar la capacidad de aprendizaje de estos estudiantes y, de igual manera, su motivación para participar.Item Materiales multimedia interactivos como estrategia para reforzar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)Este estudio, analiza el uso de materiales multimedia interactivos como estrategia para reforzar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual. El estudio se realiza en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) del distrito de Chitré, provincia de Herrera. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y diseño no experimental, que permite comprender las experiencias, percepciones y prácticas de los docentes sin manipular las variables del entorno educativo. La población está conformada por cinco docentes de educación especial y ocho estudiantes con discapacidad intelectual los cuales participan activamente en los procesos de enseñanza y apoyo pedagógico. A través de entrevistas abiertas y observaciones directas, se recopila información basada en cómo los materiales multimedia se incorporan en las actividades de aprendizaje y las formas en que estos recursos facilitan la comprensión, la participación y la motivación de los estudiantes. El análisis de los datos presentados determina, que los materiales multimedia interactivos ejercen, eficazmente, una influencia clara y positiva en el reforzamiento del aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual. Los recursos, incrementan el interés, la motivación facilitando la comprensión; promueven el uso y la participación más activa, ya que integran estímulos visuales auditivos, ajustables para las necesidades del escolar. Se resalta que los estudiantes comprendan mejor los contenidos cuando los videos, imágenes y audios se utilicen como eje central de la clase mostrando así, mayor retención, provecho y disposición para participar. Todo esto favorece que el estudiante tenga una atención sostenida generando un aprendizaje significativo.Item Intervención educativa en estudiantes de inclusión del Centro Educativo Bilingüe de Tortí, Chepo, 2024(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)La intervención educativa es un conjunto de acciones planificadas y sistemáticas que buscan mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, respondiendo a necesidades específicas dentro del contexto escolar. El objetivo principal fue analizar la Intervención Educativa en los Estudiantes de Inclusión del Centro Educativo Bilingüe de Tortí, Chepo, 2024. El tipo de estudio fue cuantitativo con un diseño descriptivo; se aplicó a 23 docentes el cuestionario sobre la intervención educativa y la inclusión. De acuerdo con los resultados, Los resultados evidenciaron que, aunque la mayoría de los docentes respetan el ritmo de aprendizaje (65%) y aplican algunas estrategias inclusivas como el uso de material de apoyo (57%) y desarrollo de habilidades (48%), también existen debilidades importantes. Un 39% nunca realiza intervenciones educativas en matemáticas, un 65% no utiliza el Manual de Procedimiento para la atención de estudiantes con discapacidad, y un 78% nunca aplica el sistema Braille. Además, el 69% no utiliza lengua de señas y un 34% no emplea recursos tecnológicos. Estas limitaciones reflejan la necesidad de formación continua y fortalecimiento en el uso de metodologías inclusivas. Por lo tanto, fortalecer las competencias docentes en materia de educación inclusiva, mediante estrategias de intervención educativa efectivas y una formación continua que garantice una atención adecuada y equitativa a los estudiantes con discapacidad. La implementación de recursos didácticos, el trabajo colaborativo con especialistas y el conocimiento de herramientas como los SAAC, son fundamentales para promover una educación más accesible, participativa e integral.Item El método Doman para la adquisición de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad cognitiva del IPHE de Veraguas(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación analiza la aplicación del método Doman para la adquisición de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad cognitiva del IPHE de Santiago de Veraguas, esto con el fin de evaluar la efectividad que tiene esta estrategia y el fortalecimiento de unas habilidades más importantes dentro del proceso de enseñanza que en este caso es la lectoescritura. La metodología empleada fue la cuantitativa, con diseño descriptiva no experimental, cuyo propósito es recopilar y analizar datos sobre la percepción que tiene el docente y cómo los estudiantes actúan y se involucran en la clase durante la aplicación de este método. La aplicación para este estudio se conforma por siete estudiantes con discapacidad cognitiva y siete docentes del IPHE. El instrumento utilizado principalmente fue la encuesta que fue aplicada a los docentes y el otro instrumento fue una lista de observación para obtener información sobre la efectividad y los desafíos en la implementación de este método. Los resultados de esta investigación resaltan y afirman la efectividad que tiene dicho método especialmente porque incorpora apoyo visual, que es fundamental para que el proceso de adquisición de la lectoescritura sea más fácil para estos estudiantes.Item Estrategias pedagógicas para la atención de los trastornos neuromotores del Instituto Panameño de Habilitación Especial de Santiago, 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El objetivo de esta investigación recae en analizar las estrategias pedagógicas, los recursos institucionales y el nivel de preparación. En el cual, se utilizó un diseño de investigación de tipo descriptivo, con enfoque cuantitativo, orientado a identificar patrones de intervención, frecuencia de uso de adaptaciones curriculares y disponibilidad de infraestructura accesible. El estudio tiene como clasificación como no experimental y de corte transversal, dado que la información se obtuvo mediante la aplicación de una encuesta a docentes especialistas sin manipulación de variables. Los resultados revelan que la mayoría del personal posee experiencia directa con distintas condiciones neuromotoras, siendo la parálisis cerebral la más atendida. Posteriormente, los resultados permiten precisar que el centro demuestra un fuerte compromiso con la educación inclusiva, sustentado en prácticas pedagógicas consolidadas, aunque condicionado por restricciones estructurales y tecnológicas que aún deben ser atendidas para garantizar una respuesta educativa plenamente accesible y equitativa.Item Uso de pictogramas como recurso facilitador de la comunicación en niños con trastornos del espectro autista(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El objetivo principal de esta tesis es analizar el impacto de los pictogramas en la comunicación de los estudiantes con TEA. Este estudio, incorpora una metodología cualitativa, de tipo descriptivo y no experimental, que permite explorar de forma detallada las experiencias y las percepciones de cada participante sin intervenir, directamente, en el entorno en donde asiste. La muestra se conforma por cuatro (4) docentes de educación especial y diez (10) alumnos con TEA. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas semiestructuradas a los docentes y listas de observación para evaluar la interacción y el uso de pictogramas por parte de los estudiantes. Se concluye que el uso de pictogramas se consolida como una técnica pedagógica y de comunicación que es fundamental para mejorar la interacción social de los niños que presentan TEA en el IPHE de Chitré. A través de los apoyos visuales, es decir, los pictogramas se facilita la comprensión del entorno y, por lo tanto, va a permitir que el estudiante pueda llegar a expresar sus necesidades básicas, emociones y preferencias de una manera más eficaz, de esta misma forma se contribuye a que el niño pueda seguir instrucciones con mayor claridad y, por eso, va a participar en las actividades académicas y también las sociales. A través de este proceso se reduce de manera significativa los niveles de frustración, ansiedad y conductas disruptivas, que alteran el aula, ya que, se les brinda la posibilidad de que puedan saber qué es lo que va a suceder de una forma estructurada.Item El juego simbólico como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes con autismo(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)Esta investigación tiene como propósito examinar el juego simbólico como estrategia pedagógica con el objetivo de potenciar la comprensión lectora en estudiantes con autismo del IPHE, sede Herrera. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, de carácter no experimental y descriptivo, orientado a comprender las experiencias docentes y observar los efectos de estas estrategias en el aprendizaje sin intervenir directamente en el proceso. La población está integrada por personal docente especializado en la atención de estudiantes con autismo y que incorporan actividades de juego simbólico en sus clases, seleccionados de manera intencionada por su experiencia en la enseñanza. Por su parte, la recolección de información se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas diseñadas para indagar en las percepciones y prácticas docentes, junto con listas de observación que permitieron registrar el nivel de atención, participación y comprensión de los estudiantes durante las actividades lúdicas. Los resultados confirman que el juego simbólico constituye una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes con autismo, ya que permite superar dificultades relacionadas con la atención, el reconocimiento de letras y palabras, y la interpretación del texto. A través del uso de pictogramas, así como de actividades visuales y manipulativas, los alumnos logran vincular el contenido leído con su vida cotidiana, lo que incrementa significativamente su motivación y participación, mejora la atención y desarrolla habilidades cognitivas y lingüísticas. La integración de apoyos visuales, guía docente constante y actividades estructuradas demuestra que el juego simbólico no solo facilita la comprensión literal, sino también la interpretación, la secuenciación lógica y la expresión emocional, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y progresivo.Item Psicoterapia grupal y síntomas de ansiedad en docentes que laboran en áreas de difícil acceso(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)La investigación que se plantea en este trabajo tiene como título “Psicoterapia grupal y síntomas de ansiedad en docentes que laboran en áreas de difícil acceso”. Su principal objetivo es identificar los síntomas de ansiedad presentes en docentes que laboran en áreas de difícil acceso. La investigación es diseño mixto cuasi experimental con la aplicación de un pretest y de un pos-test. Los instrumentos que se utilizaron fueros la entrevista clínica y la escala de ansiedad de Hamilton Se empleó la versión adaptada y traducida por Lobo et al. (2002), una herramienta auto administrada que consta de 14 ítems diseñados para evaluar el nivel de ansiedad en los participantes. Para el desarrollo de la fase de intervención se implementó la intervención planificada, que consistió en la aplicación de sesiones de psicoterapia grupal diseñadas específicamente para abordar los síntomas de ansiedad en los docentes participantes. Estas sesiones se llevaron a cabo de acuerdo con el esquema terapéutico propuesto, que incluía técnicas cognitivo-conductuales, estrategias de afrontamiento y actividades de reflexión en grupo. Luego se aplicó el posttest, en el cual se vio reflejado la mejora de los docentes en los síntomas y además aprendieron estrategias de afrontamiento ante los síntomas de ansiedad.