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Item Relación entre procrastinación académica y ansiedad-rasgo, en estudiantes de 6to semestre de la Licenciatura de Psicología en UDELAS, sede Panamá(Universidad Especializada de las Américas, 2020-03-15)Esta investigación tiene como finalidad conocer la relación entre la procrastinación académica y la ansiedad rasgo y elaborar una propuesta de intervención que permita la regulación de los mismos. Se utilizaron dos instrumentos, estos son la escala de procrastinación académica (EPA) adaptada por Óscar Álvarez (2010), y el inventario auto descriptivo de ansiedad rasgo (IDARE) por (Gorsuch , Lushene, y Spielberger, 1970). El tipo de diseño es no experimental, no se realizó manipulación de las variables de estudio. Así mismo, esta investigación es transversal, porque se intervino una sola vez en la línea de tiempo, con el propósito de describir las variables del estudio; es decir, se estableció una relación entre Procrastinación Académica y Ansiedad Rasgo, por lo tanto, es un estudio correlacional descriptivo. La población seleccionada para esta investigación son los estudiantes de 6to semestre de la licenciatura de psicología de UDELAS, sede Panamá. Los resultados nos muestran que en la gráfica N°3 los alumnos obtuvieron una correlación positiva muy baja de 0.17 entre los componentes de postergación de actividades y la presencia de ansiedad; es decir, que ambas variables aumentan o disminuyen simultáneamente.Item Influencia de la familia en el rendimiento escolar de los estudiantes con discapacidad intelectual leve, IPHE, Santiago, 2020(Universidad Especializada de las Américas, 2020-08-14)La presente investigación tiene como objetivo, analizar el cumplimiento de la familia, en cuanto al rendimiento escolar de estudiantes con discapacidad intelectual leve, en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), Veraguas, 2020. Es por ello que, se diseñó un estudio descriptivo, transversal no experimental, donde se consideró una población de 10 estudiantes y 2 docentes; a esta muestra se aplicó una encuesta estructurada de 20 preguntas cerradas con la finalidad de conocer el grado de participación, cumplimiento de obligaciones y responsabilidad de la familia; además, se aplica una encuesta de diez preguntas, dirigidas a los docentes, con el fin de complementar la información aportada por cada uno de los acudientes de los estudiantes con discapacidad intelectual leve.Item Comunicación familiar y sus efectos en el rendimiento académico, estudiantes de 4°, Centro Educativo Kaboy(Universidad Especializada de las Américas, 2023-04-30)La investigación con base teórica y científica se llevó a cabo con el propósito de atender las necesidades causadas por los problemas originados por la comunicación familiar y sus efectos en el rendimiento académico en los estudiantes de cuarto grado. Se buscó como objetivo general analizar los efectos de la comunicación familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de 4º en el Centro Educativo Kaboy, y como objetivos específicos, describir el tipo de comunicación familiar que practican los padres de los estudiantes y verificar el rendimiento académico de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo. Como resultado obtenido, se puede señalar que la mayoría de los padres recurren a ser exigentes y autoritarios, lo cual es poco favorable para mantener una comunicación asertiva. Dentro de las estrategias de comunicación para apoyar a sus hijos, los padres utilizan el cuento, los diálogos, giras familiares, conversaciones en las actividades de la casa y deportes. Los estudiantes han alcanzado promedios en diversos niveles, algunos tienen un promedio excelente, otros bueno y regulares. Lo mismo se evidenció en la evaluación de hábitos y actitudes, algunos son satisfactorios, otros regulares. Se encontró una estrecha relación entre el tipo de comunicación que se práctica en el hogar y el rendimiento de los estudiantes.Item Motricidad fina en la legibilidad de la escritura en estudiantes con dificultades en el aprendizaje(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La investigación analiza la influencia de la motricidad fina en la legibilidad de la escritura en estudiantes con dificultades de aprendizaje de segundo grado del CEBG El Roble. El objetivo general consistió en determinar cómo el desarrollo de las destrezas manuales incide en la claridad del trazo, la organización espacial y la coherencia gráfica. Para ello, se empleó un diseño no experimental, de tipo descriptivo y transversal, con enfoque cuantitativo, aplicando pruebas pedagógicas estandarizadas y encuestas dirigidas a docentes para recopilar información sobre el desempeño motor y la percepción profesional. Los resultados evidenciaron que una proporción significativa del grupo presentó niveles críticos en velocidad de escritura, control del trazo y calidad gráfica, con alta presencia de errores como irregularidad en tamaño, alineación fluctuante y presión excesiva. A su vez, las encuestas docentes confirmaron una percepción generalizada sobre la estrecha relación entre debilidades en motricidad fina y problemas de legibilidad, así como la necesidad de programas específicos de intervención. Se observó que los estudiantes con mayor desarrollo en coordinación visomotora mostraron mejor organización del espacio y mayor claridad en la formación de letras. Las conclusiones señalan que la motricidad fina constituye un componente determinante en la escritura legible, por lo que su estimulación temprana resulta indispensable para prevenir dificultades persistentes. Asimismo, se destaca la importancia de integrar estrategias pedagógicas sistemáticas y actividades prácticas que fortalezcan la coordinación manual, contribuyendo al mejor rendimiento académico y al bienestar emocional del estudiantado.Item Relevancia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de estudiantes con dificultades del aprendizaje(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El estudio tuvo como objetivo analizar la relevancia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje del cuarto grado del CEBG Rómulo Arrocha de Santiago. De forma específica se buscó identificar los estilos predominantes, describir el nivel de rendimiento académico del grupo y determinar la influencia de estos estilos en la selección de estrategias pedagógicas dentro del aula. Se aplicó un diseño mixto con alcance no experimental, de corte transversal y tipo descriptivo relacional. El componente cuantitativo se desarrolló mediante la Prueba de Barsch de Estilos de Aprendizaje aplicada a 14 estudiantes con dificultades de aprendizaje, y una encuesta dirigida a cinco docentes del grado. El componente cualitativo permitió interpretar los datos desde la experiencia pedagógica cotidiana del aula. Los resultados indican que el estilo visual presenta el perfil predominante con 43%, seguido del estilo táctil con 36 %, mientras que el estilo auditivo se distribuye principalmente entre perfiles secundarios y equilibrados. En conjunto, más del 80% de los estudiantes manifiesta afinidad con los estilos visual y táctil. En la encuesta docente, el 100 % confirma la presencia de estudiantes con dificultades de aprendizaje y la existencia de confusiones frecuentes en lectura, escritura y cálculo. El 80% señala que estas dificultades afectan directamente el rendimiento académico y reconoce que la atención a los estilos de aprendizaje mejora la comprensión, el desempeño matemático, la participación y la conducta. Se concluye que los estilos de aprendizaje se relacionan con el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ya que los desajustes entre las estrategias docentes y las preferencias sensoriales del grupo se asocian con bajo desempeño escolar. Estos hallazgos orientan la necesidad de ajustar la práctica pedagógica a los perfiles visuales y táctiles predominantes del aula.