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Item Conocimiento de los padres de familia de niños con TDAH en el C.E.B.G. Adolfo José Fábrega -Montijo, 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una de las dificultades del neurodesarrollo más comunes en los niños en edad escolar; el TDAH se caracteriza por problemas constantes de atención, hiperactividad e impulsividad, que afectan el aprendizaje, las relaciones y la vida familiar; por esta razón, el conocimiento que tienen los padres sobre el trastorno es muy importante, ya que ayuda a detectarlo a tiempo y a manejarlo adecuadamente en casa; pero, muchas familias aún desconocen aspectos esenciales sobre sus causas, síntomas y formas de intervención, lo que dificulta un acompañamiento efectivo. Esta investigación busca determinar el nivel de conocimiento que poseen los padres sobre el TDAH; la investigación siguió un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental, para observar el hecho sin intervenir en él; la muestra estuvo formada por 12 padres seleccionados por conveniencia. Se utilizó una encuesta de 17 preguntas estas evaluaron el conocimiento conceptual, síntomas, diagnóstico y tratamiento, impacto educativo y social, fuentes de información, participación en la escuela, estrategias aplicadas en casa y el apoyo que reciben en la escuela Los resultados mostraron, que los padres tienen un conocimiento moderado, pero insuficiente, sobre el TDAH; solo el 8% afirmó comprender bien el trastorno, mientras que el 92% mostró un conocimiento parcial; en síntesis, es necesario implementar programas de capacitación estables y permanentes para los padres, que fortalezcan tanto su conocimiento como sus habilidades prácticas, y que mejoren la comunicación entre escuela y hogar para garantizar un apoyo a los niños con TDAH.Item Estudio de estrategias de intervención utilizadas por especialistas en dificultades del aprendizaje para mejorar el cálculo matemático(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La investigación analiza las estrategias de intervención que utilizan los especialistas en dificultades del aprendizaje, para mejorar el cálculo matemático en estudiantes de tercer grado de centros educativos de Santiago de Veraguas. Se planteó como objetivo general describir dichas estrategias y su incidencia en el aprendizaje, mediante un diseño mixto, no experimental, transversal y de tipo descriptivo–relacional, aplicando una encuesta de 25 ítems tipo Likert y una lista de cotejo de 20 indicadores a docentes especialistas. Los resultados de la encuesta evidenciaron un uso frecuente de estrategias concretas, representacionales, multisensoriales, lúdicas y del enfoque Concreto Representacional–Abstracto, junto con una percepción altamente positiva sobre su efectividad en la comprensión de las operaciones y en la motivación del estudiantado. El análisis de la lista de cotejo mostró que en el aula se aplican intervenciones pertinentes, con adaptación a las necesidades individuales, monitoreo sistemático del progreso y ajustes continuos en función de los avances observados. La comprobación estadística permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar que la aplicación de estrategias de intervención implementadas por especialistas incide de manera significativa en el desempeño en cálculo matemático, concluyéndose que estas prácticas constituyen un recurso clave para fortalecer el aprendizaje y orientar la mejora de la enseñanza en el tercer grado de primaria.Item Musicoterapia en el manejo del comportamiento del Trastorno del Espectro Autista en el IPHE, Santiago, 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)En un escenario educativo donde los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) demandan apoyos sensibles y estrategias innovadoras, la musicoterapia surge como un recurso prometedor capaz de armonizar emoción, conducta y aprendizaje. Bajo esta premisa, el presente estudio explora el alcance real de la música como herramienta terapéutica dentro del IPHE-Santiago. El estudio tuvo como propósito descifrar la eficacia de la musicoterapia como herramienta transformadora en el manejo del comportamiento de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del IPHE-Santiago. Se desarrolló bajo un diseño de investigación no experimental y de tipo descriptivo, orientado a examinar percepciones docentes, prácticas aplicadas y cambios conductuales observados. La investigación permitió identificar las técnicas musicales más utilizadas —como la improvisación, la percusión y la vocalización— y su impacto en la regulación emocional, la atención sostenida y la interacción social de los estudiantes. Los hallazgos revelaron que la musicoterapia alcanzó un 100% de efectividad en el fortalecimiento de la atención y concentración, consolidándose como un recurso neuroeducativo de alto valor. Asimismo, se observaron progresos notorios en la participación grupal, el contacto visual y la comunicación funcional, con porcentajes que oscilaron entre el 90% y 100%, lo que confirma su influencia positiva en el desarrollo de habilidades socioemocionales. No obstante, los comportamientos repetitivos y restrictivos mantuvieron cifras elevadas (80%–100%), demostrando que estos patrones requieren intervenciones complementarias y apoyo continuo. En conjunto, los resultados posicionan a la musicoterapia como un instrumento esencial para enriquecer la práctica pedagógica y potenciar la autorregulación emocional en estudiantes con TEA.