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Item Pictogramas eficaces para desarrollar el lenguaje. Preescolares con autismo. Escuela Nuevo Vedado(Universidad Especializada de las Américas, 2026-03-15)Esta investigación se desarrolló en la Escuela Nuevo Vedado y tuvo como objetivo demostrar la eficacia de los pictogramas en el desarrollo del lenguaje en preescolares con Trastorno del Espectro Autista. El estudio se realizó con la participación de tres niñas de 6 y 7 años diagnosticadas con TEA, bajo un enfoque cualitativo que permitió comprender sus procesos comunicativos y las respuestas ante el uso de apoyos visuales. Se empleó un diseño de investigación-acción, ya que se intervino directamente en el contexto escolar mediante la aplicación de una estrategia pedagógica basada en pictogramas. El alcance fue descriptivo, orientado a caracterizar los cambios observados en el lenguaje expresivo y comprensivo de las participantes. La intervención incluyó pictogramas relacionados con necesidades básicas, acciones cotidianas y categorías semánticas como colores, animales y frutas, con el fin de facilitar la comprensión y la expresión verbal. Como instrumentos de recolección de datos se utilizó la observación de campo y una entrevista a la docente de educación especial. Los resultados evidenciaron avances en la comprensión de instrucciones básicas, el reconocimiento de imágenes y la intención comunicativa. Aunque los progresos fueron moderados debido al tiempo limitado y la baja asistencia, se concluye que el uso sistemático de pictogramas constituye una estrategia pedagógica eficaz que favorece el desarrollo del lenguaje y promueve una educación inclusiva.Item Apoyos visuales aplicables para mejorar la comunicación oral. Estudiantes con autismo. Escuela Nuevo Vedado(Universidad Especializada de las Américas, 2026-03-15)La investigación titulada “Apoyos visuales aplicables para mejorar la comunicación oral. Estudiantes con autismo. Escuela Nuevo Vedado” tiene como objetivo general comprobar la efectividad que poseen los apoyos visuales para favorecer el desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes con autismo que forman parte de la Escuela Nuevo Vedado, ubicada en el distrito de David. Los objetivos específicos consisten en identificar las principales dificultades en la comunicación oral que presentan los estudiantes con autismo de la Escuela Nuevo Vedado; describir los tipos de apoyos visuales que pueden aplicarse para fortalecer dichas habilidades comunicativas; y analizar el nivel de progreso alcanzado en la comunicación oral de los estudiantes con autismo luego de implementar los apoyos visuales. La metodología empleada corresponde a un diseño de investigación-acción con enfoque observacional. Según su naturaleza, el estudio es cualitativo, y de acuerdo con su alcance, descriptivo. La población estuvo integrada por cuatro (4) estudiantes con autismo pertenecientes al nivel preescolar de la Escuela Nuevo Vedado. Para la recolección de datos, se utilizó como instrumento una hoja de observación de campo, la cual permitió registrar los avances y cambios observados. Los resultados obtenidos reflejan que, tras la aplicación de los apoyos visuales, los estudiantes con autismo evidenciaron mejoras notorias en sus habilidades de comunicación oral, demostrando mayor interacción social, una expresión verbal más clara y una comprensión más efectiva de los mensajes y situaciones cotidianas.Item Uso de pictogramas para mejorar la comunicación en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en el Centro Educativo Evelio Dolores Carrizo(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación tuvo como propósito analizar cómo el uso de pictogramas contribuye al fortalecimiento de la comunicación en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Centro Educativo Evelio Dolores Carrizo. El objetivo central fue comprender de qué manera los apoyos visuales favorecen la comprensión de instrucciones, la expresión de necesidades, la organización de rutinas y la participación en el aula. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un diseño de estudio de caso, utilizando como instrumentos una entrevista semiestructurada dirigida a ocho docentes y una guía de observación estructurada aplicada a ocho estudiantes con TEA. Los resultados evidenciaron que los pictogramas facilitan la atención visual, el seguimiento de indicaciones, la reducción de ansiedad y la interacción social de manera significativa. Los estudiantes mostraron mayor motivación, recordación de significados y uso funcional de los símbolos en actividades escolares, desarrollando también habilidades cognitivas y socioemocionales complementarias. Asimismo, se observó que el apoyo familiar mejora la generalización del aprendizaje visual en el hogar y contribuye a la consolidación de rutinas. Sin embargo, se identificaron limitaciones como la falta de capacitación docente, escasez de materiales y poca sistematicidad en la aplicación de los recursos visuales. Se concluye que los pictogramas son una herramienta efectiva para mejorar la comunicación y favorecer la inclusión educativa de los estudiantes con TEA, fortaleciendo habilidades comunicativas, cognitivas y socioemocionales. Se requiere formación continua, disponibilidad de recursos y colaboración entre escuela y familia para asegurar su implementación coherente y sostenida.