11 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 11
Item Dactilopintura para estudiantes con Síndrome de Down del Instituto Panameño de Habilitación Especial, Santiago-2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tiene como objetivo principal analizar la influencia de la dactilopintura en estudiantes con diagnóstico de síndrome de Down que cursan el nivel de educación primaria y que asisten al IPHE de Santiago de Veraguas, su importancia e impacto en el proceso de aprendizaje. Para ello, se emplea una metodología descriptiva, de tipo no experimental y de corte transversal, orientada a evaluar la percepción del docente. La técnica utilizada fue una encuesta estructurada, compuesta por 12 preguntas, aplicada a 10 docentes de educación especial que atienden a estudiantes con síndrome de Down. La implementación de la dactilopintura en el proceso de enseñanza de residentes con síndrome de Down representa una estrategia pedagógica que tiene un impacto significativo en el desarrollo motriz, socioemocional y cognitivo de estos estudiantes. Se reconoce que esta técnica estimula tanto la motricidad fina como gruesa; por lo tanto, fortalece la atención y la concentración, además de promover la expresión emocional y favorecer la interacción social. Esto se puede consolidar como una estrategia altamente efectiva que se puede incorporar al proceso de enseñanza para mejorar la capacidad de aprendizaje de estos estudiantes y, de igual manera, su motivación para participar.Item Materiales multimedia interactivos como estrategia para reforzar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)Este estudio, analiza el uso de materiales multimedia interactivos como estrategia para reforzar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual. El estudio se realiza en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) del distrito de Chitré, provincia de Herrera. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y diseño no experimental, que permite comprender las experiencias, percepciones y prácticas de los docentes sin manipular las variables del entorno educativo. La población está conformada por cinco docentes de educación especial y ocho estudiantes con discapacidad intelectual los cuales participan activamente en los procesos de enseñanza y apoyo pedagógico. A través de entrevistas abiertas y observaciones directas, se recopila información basada en cómo los materiales multimedia se incorporan en las actividades de aprendizaje y las formas en que estos recursos facilitan la comprensión, la participación y la motivación de los estudiantes. El análisis de los datos presentados determina, que los materiales multimedia interactivos ejercen, eficazmente, una influencia clara y positiva en el reforzamiento del aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual. Los recursos, incrementan el interés, la motivación facilitando la comprensión; promueven el uso y la participación más activa, ya que integran estímulos visuales auditivos, ajustables para las necesidades del escolar. Se resalta que los estudiantes comprendan mejor los contenidos cuando los videos, imágenes y audios se utilicen como eje central de la clase mostrando así, mayor retención, provecho y disposición para participar. Todo esto favorece que el estudiante tenga una atención sostenida generando un aprendizaje significativo.Item Actividades lúdicas virtuales y su influencia en la lectura, estudiantes con necesidades educativas especiales, Cerro-Mono(Universidad Especializada de las Américas, 2021-03-15)Esta investigación busca determinar la actividad lúdica virtual efectiva y su influencia en la lectura, estudiantes necesidades educativas especiales. Cerro Mono. A su vez, identificar el tipo de actividad lúdica virtual aplicadas para este aprendizaje. Dentro de las cuales se describe las actividades lúdicas para el aprendizaje de la lectura en los estudiantes con necesidades educativas especiales. Cuya importancia, es sentar las bases para futuras investigaciones sobre la virtualidad en estas áreas comarcales, donde el aprendizaje y comprensión de la lectura se dificulta por la falta de conectividad; por lo tanto, los estudiantes con necesidades educativas especiales no logran la adquisición del aprendizaje de la lectura. Para lo cual se utiliza un enfoque cuantitativo, no experimental, tipo estudio descriptivo; donde el instrumento de recolección de datos utilizado para esta investigación es la encuesta tipo cuestionario con 20 ítems. Por lo que se utilizó una muestra de la población docente, de la escuela de Cerro Mono. De la misma se obtiene el resultado que los docentes aducen que por falta de conectividad, la actividad lúdica virtual para los estudiantes con necesidades educativas especiales no es efectiva para el logro de la lectura.Item Impacto del arte en el aprendizaje del estudiante con autismo en la Escuela Sergio Pérez Delgado(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tiene como finalidad analizar cómo las actividades artísticas influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que cursan el nivel de primaria en la Escuela Sergio Pérez Delgado. Se parte de la premisa de que el arte puede convertirse en un recurso pedagógico significativo para favorecer la atención, la expresión emocional, la comprensión de contenidos y la participación activa dentro del aula, especialmente, en estudiantes que requieren apoyos diferenciados. La investigación adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, lo que permitió observar y comprender el fenómeno en su contexto natural sin manipulación de variables. La muestra estuvo conformada por docentes regulares, un docente de educación especial y un grupo, entre ocho y diez estudiantes, con diagnóstico de TEA, quienes participaron de manera directa e indirecta en la recolección de información. Para obtener los datos se aplicaron dos instrumentos: una entrevista dirigida a los docentes con el propósito de conocer su percepción, estrategias y experiencias en la implementación del arte como recurso educativo; y una lista de observación utilizada para registrar la conducta, participación, respuestas sensoriales y avances de los estudiantes durante las actividades artísticas. En este estudio se concluye que las actividades artísticas se convierten en un medio valioso para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes que tienen TEA, pues permiten que desarrollen mayor seguridad, mantengan su atención por más tiempo y muestren avances en la regulación emocional y la interacción dentro del aula.Item Gamificación digital como herramienta para el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes con discapacidad intelectual(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El estudio denominado gamificación digital como herramienta para el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes con discapacidad intelectual, se realiza en la Escuela Primaria Centro Educativo Bilingüe de Llano Largo, aborda cómo los recursos gamificados pueden mejorar la enseñanza de las matemáticas en un contexto inclusivo. Desde un enfoque cualitativo con diseño no experimental y narrativo, se analizan las experiencias de cuatro docentes y siete estudiantes para comprender de qué manera la gamificación interviene en la motivación, participación y comprensión de los contenidos. La investigación emplea técnicas como observación en el aula y entrevista con preguntas abiertas, lo que permite identificar cómo los elementos de juego retos, recompensas, actividades digitales y dinámicas interactivas favorecen la adquisición del conocimiento en estudiantes con esta condición. Los hallazgos evidencian que la incorporación de la gamificación digital genera efectos favorables en el aprendizaje matemático de los estudiantes con discapacidad intelectual, ya que incrementa la motivación, la atención y la comprensión de los contenidos al integrar elementos visuales, auditivos e interactivos.Item Uso del aula invertida en los entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad Especializada de las Américas, extensión de Azuero, en el año 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)Esta investigación tiene como objetivo central describir el uso del aula invertida en los entornos virtuales de aprendizaje de la Universidad Especializada de las Américas (UDELAS), extensión de Azuero, durante el año 2025. El estudio posee un enfoque cuantitativo, con un diseño metodológico no experimental, de tipo transversal y alcance descriptivo, lo que permite caracterizar el fenómeno sin manipular las variables. La población estuvo conformada por todos los docentes activo en dicha extensión universitaria, mientras que la muestra fue seleccionada a por medio de los criterios de inclusión previamente definidos en el estudio, con el fin de garantizar la pertinencia y validez de los datos obtenidos. Como técnica de recolección de información, se utilizó un cuestionario estructurado, diseñado y aplicado a través de la plataforma google forms, lo que permitió recolectar los datos de manera eficaz y organizada. Posteriormente, los datos fueron procesados y analizados por medio del uso de programas estadísticos, lo que facilitó la interpretación objetiva de los resultados y la formulación de conclusiones relevantes al objeto de estudio.Item Estrategias didácticas y recursos TIC aplicados por los docentes en los entornos virtuales de aprendizaje de la Facultad de Ciencias Médicas y Clínicas de UDELAS, Veraguas(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)En la educación superior con el surgimiento de la pandemia, cada día gana más notoriedad el uso de los entornos virtuales de aprendizajes, por ende, resulta indispensable el uso de estrategias didácticas innovadoras apoyadas en los recursos TIC para garantizar un eficiente proceso de enseñanza aprendizaje. Este estudio tiene por objetivo analizar las estrategias didácticas y recursos TIC aplicados por los docentes en Facultad de Ciencias Médicas y Clínicas de UDELAS, Veraguas en los entornos virtuales. Es una investigación de tipo descriptiva con un diseño no experimental transaccional y con un enfoque cuantitativo. La población de estudios corresponde a docentes de la Facultad de Ciencias Médicas y Clínicas de UDELAS Veraguas. El instrumento aplicado fue un cuestionario que consta de dos secciones. En la primera parte son 22 interrogantes, utilizando una escala con opciones de respuesta. Mientras que en la segunda parte se enlistan una serie de recursos TIC de apoyo, que permite conocer cuál de ellos es utilizado por los docentes y su frecuencia de uso. Los resultados evidenciaron que los docentes aplican las estrategias didácticas en los entornos virtuales, señalan que los recursos TIC son importantes para lograr un proceso de enseñanza aprendizaje óptimo. También se conoció, que en cuanto a los recursos de apoyos menos aplicados por los docentes en las aulas virtuales fueron los recursos de comunicación y de creación visual.Item “El impacto del acompañamiento parental en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales estudio realizado en el Centro Educativo Bilingüe de Parita”(Universidad Especializada de las Américas, 2024-03-15)El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar el impacto del acompañamiento parental en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales en el Centro Educativo Bilingüe de Parita. Se busca determinar en qué nivel los padres de familia participan en la educación de sus hijos. identificar dificultades que enfrentan familias y docentes para establecer una colaboración efectiva, y examinar las estrategias pedagógicas aplicadas en contextos inclusivos, con el propósito de diseñar propuestas que fortalezcan la relación entre escuela y hogar. Se plantea un diseño cuantitativo, no experimental, de tipo descriptivo y correlacional con un enfoque transversal. La población está formada por padres de familia, representantes legales y docentes de estudiantes con necesidades educativas especiales en educación primaria, de cuarto a sexto grado. Se aplican cuestionarios a padres y encuestas a docentes, y los datos se analizan mediante técnicas estadísticas descriptivas y correlacionales para identificar relaciones entre el acompañamiento parental y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados más relevantes de este estudio aportarán al fortalecimiento de los procesos pedagógicos, generando nuevas propuestas que respondan a las necesidades educativas de estos estudiantes. Promoviendo la sensibilización hacia la inclusión y el reconocimiento de la diversidad. Se asocia positivamente con mejorar el rendimiento académico, la motivación y el desarrollo socioemocional de los mismos. Se espera que los hallazgos impulsen las mejoras de las políticas institucionales y familiares, fomentando una educación equitativa, participativa y de calidad para todos los estudiantes con NEE.Item Relevancia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de estudiantes con dificultades del aprendizaje(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El estudio tuvo como objetivo analizar la relevancia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje del cuarto grado del CEBG Rómulo Arrocha de Santiago. De forma específica se buscó identificar los estilos predominantes, describir el nivel de rendimiento académico del grupo y determinar la influencia de estos estilos en la selección de estrategias pedagógicas dentro del aula. Se aplicó un diseño mixto con alcance no experimental, de corte transversal y tipo descriptivo relacional. El componente cuantitativo se desarrolló mediante la Prueba de Barsch de Estilos de Aprendizaje aplicada a 14 estudiantes con dificultades de aprendizaje, y una encuesta dirigida a cinco docentes del grado. El componente cualitativo permitió interpretar los datos desde la experiencia pedagógica cotidiana del aula. Los resultados indican que el estilo visual presenta el perfil predominante con 43%, seguido del estilo táctil con 36 %, mientras que el estilo auditivo se distribuye principalmente entre perfiles secundarios y equilibrados. En conjunto, más del 80% de los estudiantes manifiesta afinidad con los estilos visual y táctil. En la encuesta docente, el 100 % confirma la presencia de estudiantes con dificultades de aprendizaje y la existencia de confusiones frecuentes en lectura, escritura y cálculo. El 80% señala que estas dificultades afectan directamente el rendimiento académico y reconoce que la atención a los estilos de aprendizaje mejora la comprensión, el desempeño matemático, la participación y la conducta. Se concluye que los estilos de aprendizaje se relacionan con el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ya que los desajustes entre las estrategias docentes y las preferencias sensoriales del grupo se asocian con bajo desempeño escolar. Estos hallazgos orientan la necesidad de ajustar la práctica pedagógica a los perfiles visuales y táctiles predominantes del aula.Item Actividades de interacción social influyentes en el aprendizaje. Estudiantes con discapacidad intelectual. Escuela Llano Grande Abajo(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)Con esta investigación, se busca analizar cómo las actividades de interacción social influyen en el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual de la escuela Llano Grande Abajo. La importancia de este estudio radica en la posibilidad de mejorar las habilidades sociales y académicas de los estudiantes, favoreciendo su integración en el entorno escolar y su desarrollo integral. La investigación se llevará a cabo bajo un enfoque mixto, utilizando tanto métodos cuantitativos como cualitativos para obtener una visión más completa del fenómeno en estudio. Se seleccionarán dos variables principales: las actividades de interacción social y el aprendizaje académico, con el objetivo de identificar la relación entre ambas. Esta investigación incluye la aplicación de encuestas a docentes especializados y de grado, así como observaciones de campo para registrar las interacciones sociales dentro del aula. Se espera que los resultados demuestren cómo las actividades de interacción social, tales como juegos cooperativos, dinámicas de grupo y proyectos colaborativos, favorecen la participación de los estudiantes con discapacidad intelectual en el proceso de aprendizaje, mejorando tanto su rendimiento académico como sus habilidades sociales.