La neuroeducación como estrategia para potenciar el aprendizaje en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista
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Date
2024-03-15
Authors
Gutiérrez Bravo, Lineth Yorlenys
Asesor
Vega, Dalila
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Especializada de las Américas
Abstract
El propósito de este trabajo es determinar si la neuroeducación mejora el
aprendizaje de los estudiantes con autismo; entendiéndose que esta disciplina se
caracteriza por el estudio del funcionamiento del cerebro y la relación con los
estímulos como la emoción y la motivación. Donde según los estímulos externos
e internos los estudiantes con autismo pueden mostrar diversas emociones; que
son sentimientos positivos o negativos que desencadenan aprendizajes de
diversos tipos.
Las estrategias de neuroeducación ayudan a fomentar un aprendizaje significativo
al aprovechar las técnicas de motivación; tales estrategias mejoran el desarrollo
de las habilidades atencionales, perceptivas, afectivas y cognitivas en los
estudiantes con autismo. Por ello, en el aula de clases debe existir un ambiente
agradable combinados con diversas estrategias que estimule las áreas con
deficiencia.
El tipo de investigación que se desarrolla es cualitativo con un enfoque descriptivo;
el cual se determina con la técnica de la entrevista a los docentes especializados
y a los padres de familia. El instrumento del cuestionario consta de 19
interrogantes de preguntas semiestructuras basadas en conocer como la
neuroeducación ayuda a los estudiantes con autismo.
Los resultados indican que la neuroeducación representa un apoyo a la labor
educativa psicopedagógica atendiendo los aspectos fisiológico, cognitivo y
emocional de los estudiantes con autismo.
Description
The purpose of this research is to describe the participation of the regular teacher
in the inclusive process of students with special educational needs. The setting is
the Federico Escobar school, an educational institution located in the district of
Don Bosco, Panama City. The population consisted of 14 regular teachers and 15
students with special educational needs. This study was based on a qualitative
approach with a descriptive, non-experimental exploratory design, since it focuses
on understanding in depth the experiences, perceptions and practices of regular
teachers in relation to the inclusive education of students with special educational
needs. The data collection instruments were interviews, observation and document
analysis. The most relevant findings were that it was found that some of the regular
teachers employ a variety of approaches and strategies to promote the inclusion
of students with special educational needs in the classroom. In addition, it revealed
the challenges that regular teachers face when trying to promote inclusion in the
classroom. The findings underscore the importance of further strengthening
training, interdisciplinary collaboration, and consistent implementation of inclusive
strategies to effectively support students with autism in the educational setting.
Institutional support was found to play a crucial role in the success of educational
inclusion. In addition, it was demonstrated that the active participation of teachers
in the inclusive process has a positive impact on the academic and socioemotional
success of both students with special educational needs and those without
disabilities.
Keywords
neuroeducaciónaprendizajeestudiantesautismodisciplinaproceso de enseñanza y aprendizajecerebro
Cómo citar
Yorlenys, G. B. L. (2024). La neuroeducación como estrategia para potenciar el aprendizaje en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. Universidad Especializada de las Américas. https://repositorio2.udelas.ac.pa/handle/123456789/1486