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Item El pictograma como estrategia psicoeducativa para niños con Trastornos del Espectro Autista, IPHE - Veraguas, 2022(Universidad Especializada de las Américas, 2023-05-05)Este estudio titulado “El pictograma como estrategia psicoeducativa para niños con trastorno del espectro autista, IPHE, Veraguas, 2022”, se realizó con la intención de dar respuesta a la interrogante: ¿Qué beneficios ofrece el uso del pictograma como estrategia psicoeducativa en los niños con trastorno del espectro autista utilizada en el IPHE – Veraguas?, por lo que se realizó siguiendo un diseño no experimental de tipo descriptivo, con una muestra tomada en el propio contexto donde se presenta la situación estudiada, participando ocho (8) docentes del IPHE, en la provincia de Veraguas, que asisten a niños con trastorno del espectro autista en este año escolar. La técnica denominada encuesta permitió identificar el uso del pictograma entre las estrategias psicoeducativas. Resaltando en los resultados que su uso es frecuente y considerado por los docentes apropiados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de un niño diagnosticado con autismo y para tratar las necesidades psicosociales en niños con este trastorno con la ayuda que el uso del pictograma proporciona.Item El pictograma como estrategia didáctica para fortalecer la comunicación en niños con autismo, IPHE-Veraguas(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del pictograma como estrategia didáctica para fortalecer la comunicación en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) Veraguas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y con nivel descriptivo, siendo esto último que permite conocer de qué manera dicho recurso visual ayuda al desarrollo de la comunicación en el contexto escolar. La muestra estuvo conformada por un docente especialista en educación especial, a quien se realizó una entrevista estructurada con dieciséis preguntas. Los resultados demostraron que la utilización del pictograma facilita la comprensión de instrucciones, la expresión de necesidades básicas, la organización de rutinas y la interacción social, aunque con aquellos estudiantes que poseen mayores dificultades para expresarse verbalmente. De la misma manera, se identificó que este instrumento incentiva la activa de participación, disminuye la frustración, fomenta la autonomía y funge como un puente entre el lenguaje visual y escrito. Se corrobora la idoneidad del empleo del pictograma como estrategia que permite la inclusión, accesible a las capacidades y particularidades de los diferentes niveles del espectro, lo que potencia su validez para la práctica docente y el fortalecimiento de habilidades comunicativas funcionales.