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Item Atendiendo la dificultad del aprendizaje desde la nueva modalidad de educacion virtual(REDES)The objective of this article is to provide some recommendations to parents so that they can improve the education of their children under the new virtual modality. The procedure that was used was the follow-up of the teacher's classes and the application of new strategies to capture the student's attention and learn what was taught, since according to MEDUCA statistics there is 15% of the indigenous population, a 27% in rural areas, that is, they are the most vulnerable and of them it was possible to detect a series of inconveniences both technological (communication problems) and physical (they presented eye discomfort, headaches and back stiffness), change of habits (organization of schedules, outlining of studies, and alteration of executive functions, among others). Among the findings found in some of the inconveniences presented during the classes under the virtual modality, we can mention:The lack of adaptation to the schedule assigned by the teacher and the media (television), parents and students had to learn and relearning the management of technological resources (computer, tablet, cell phones and various technological platforms among others) connectivity, internet costs, lack of socialization, recreation and interaction with other colleagues, they also encountered health problems ; the most frequent: headache, irritability in the eyes and stiff back. Broadly speaking, with regard to parents, disorganization of schedules was observed during the day, it was also found that there was no initiative to search for books with illustrations and short readings since this promotes the visual ability of the student and thus, allows him to interpret and knowing what you are going to read, it will also give you security to start reading and practice. As a result of all these problems, this study began. The type of study is documentary, which is a qualitative research design technique that is empowered to collect and select information from various bibliographic sources.Item Estudio de estrategias de intervención utilizadas por especialistas en dificultades del aprendizaje para mejorar el cálculo matemático(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La investigación analiza las estrategias de intervención que utilizan los especialistas en dificultades del aprendizaje, para mejorar el cálculo matemático en estudiantes de tercer grado de centros educativos de Santiago de Veraguas. Se planteó como objetivo general describir dichas estrategias y su incidencia en el aprendizaje, mediante un diseño mixto, no experimental, transversal y de tipo descriptivo–relacional, aplicando una encuesta de 25 ítems tipo Likert y una lista de cotejo de 20 indicadores a docentes especialistas. Los resultados de la encuesta evidenciaron un uso frecuente de estrategias concretas, representacionales, multisensoriales, lúdicas y del enfoque Concreto Representacional–Abstracto, junto con una percepción altamente positiva sobre su efectividad en la comprensión de las operaciones y en la motivación del estudiantado. El análisis de la lista de cotejo mostró que en el aula se aplican intervenciones pertinentes, con adaptación a las necesidades individuales, monitoreo sistemático del progreso y ajustes continuos en función de los avances observados. La comprobación estadística permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar que la aplicación de estrategias de intervención implementadas por especialistas incide de manera significativa en el desempeño en cálculo matemático, concluyéndose que estas prácticas constituyen un recurso clave para fortalecer el aprendizaje y orientar la mejora de la enseñanza en el tercer grado de primaria.Item Estrategias metacognitivas para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes con dificultades en el aprendizaje(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La comprensión lectora constituye una habilidad esencial para el aprendizaje en la educación primaria. En los estudiantes de sexto grado de la Escuela José Muñoz M., ubicada en La Mesa, Veraguas, se identificaron dificultades persistentes para interpretar textos narrativos e informativos, situación que repercute de manera directa en su desempeño académico. Ante este escenario, la investigación analizó la incidencia de las estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para ello, se formularon tres objetivos: describir las estrategias metacognitivas presentes en la práctica docente, evaluar los niveles de comprensión lectora mediante instrumentos psicopedagógicos y proponer orientaciones pedagógicas ajustadas a las necesidades del grupo. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transeccional y descriptivo, utilizando encuestas dirigidas a docentes y estudiantes, además de la aplicación de la prueba estandarizada C.L.P. Formas Paralelas, lo que permitió medir el desempeño lector en varios subprocesos. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes se ubicó en niveles adecuado y superior, aunque un porcentaje menor evidenció desempeños básico y emergente, caracterizados por debilidades en inferencias y síntesis textual. Asimismo, se observó un uso limitado y poco sistemático de estrategias metacognitivas en el aula. Las conclusiones indican que las estrategias metacognitivas especialmente la planificación, el monitoreo y la evaluación favorecen el desarrollo de la comprensión lectora cuando se aplican de manera guiada y continua. El estudio propone un conjunto de orientaciones pedagógicas que fortalecen dichas prácticas y responden directamente a las necesidades detectadas en la población estudiada.