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Item Dactilopintura para estudiantes con Síndrome de Down del Instituto Panameño de Habilitación Especial, Santiago-2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tiene como objetivo principal analizar la influencia de la dactilopintura en estudiantes con diagnóstico de síndrome de Down que cursan el nivel de educación primaria y que asisten al IPHE de Santiago de Veraguas, su importancia e impacto en el proceso de aprendizaje. Para ello, se emplea una metodología descriptiva, de tipo no experimental y de corte transversal, orientada a evaluar la percepción del docente. La técnica utilizada fue una encuesta estructurada, compuesta por 12 preguntas, aplicada a 10 docentes de educación especial que atienden a estudiantes con síndrome de Down. La implementación de la dactilopintura en el proceso de enseñanza de residentes con síndrome de Down representa una estrategia pedagógica que tiene un impacto significativo en el desarrollo motriz, socioemocional y cognitivo de estos estudiantes. Se reconoce que esta técnica estimula tanto la motricidad fina como gruesa; por lo tanto, fortalece la atención y la concentración, además de promover la expresión emocional y favorecer la interacción social. Esto se puede consolidar como una estrategia altamente efectiva que se puede incorporar al proceso de enseñanza para mejorar la capacidad de aprendizaje de estos estudiantes y, de igual manera, su motivación para participar.Item Impacto del arte en el aprendizaje del estudiante con autismo en la Escuela Sergio Pérez Delgado(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tiene como finalidad analizar cómo las actividades artísticas influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que cursan el nivel de primaria en la Escuela Sergio Pérez Delgado. Se parte de la premisa de que el arte puede convertirse en un recurso pedagógico significativo para favorecer la atención, la expresión emocional, la comprensión de contenidos y la participación activa dentro del aula, especialmente, en estudiantes que requieren apoyos diferenciados. La investigación adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, lo que permitió observar y comprender el fenómeno en su contexto natural sin manipulación de variables. La muestra estuvo conformada por docentes regulares, un docente de educación especial y un grupo, entre ocho y diez estudiantes, con diagnóstico de TEA, quienes participaron de manera directa e indirecta en la recolección de información. Para obtener los datos se aplicaron dos instrumentos: una entrevista dirigida a los docentes con el propósito de conocer su percepción, estrategias y experiencias en la implementación del arte como recurso educativo; y una lista de observación utilizada para registrar la conducta, participación, respuestas sensoriales y avances de los estudiantes durante las actividades artísticas. En este estudio se concluye que las actividades artísticas se convierten en un medio valioso para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes que tienen TEA, pues permiten que desarrollen mayor seguridad, mantengan su atención por más tiempo y muestren avances en la regulación emocional y la interacción dentro del aula.