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Item Método fonético efectivo para adquirir lectoescritura. Estudiantes con Síndrome de Down. Escuela Los Algarrobos(Universidad Especializada de las Américas, 2022-03-15)El documento que a continuación se presenta trata sobre Método fonético efectivo para adquirir lectoescritura. Estudiantes con Síndrome de Down. Escuela los algarrobos, tiene como objetivo general: comprobar que efectividad tiene el método fonético para adquirir lectoescritura en estudiantes con síndrome de Down en la escuela los Algarrobos y como objetivos específicos: Determinar cuáles son los procesos que utiliza el método fonético para adquirir lectoescritura en estudiantes con síndrome de Down en la escuela los algarrobos. Identificar cuáles son las actividades que utiliza el método fonético para adquirir lectoescritura en estudiantes con síndrome de Down. Describir cuáles son los obstáculos que presenta un estudiante con síndrome de Down para la adquisición de lectoescritura en la escuela los algarrobos. Indicar cuáles son las evidencias, una vez aplicado el método fonético, en los estudiantes con síndrome de Down. La metodología utilizada tiene un diseño de investigación cuantitativa manifestado en un diseño no experimental transversal, la población está compuesta por estudiantes y maestros de la Escuela Los Algarrobos, el instrumento utilizado para la recolección de datos es un cuestionario de encuesta. Como resultado se espera que el método fonético sea efectivo para la enseñanza de la lectoescritura de los estudiantes con síndrome de Down.Item Estimulación temprana en actividades de senso-percepción con juego en niños de preescolar: Escuela El Pedernal(Universidad Especializada de las Américas, 2019-09-11)Esta investigación tiene como título “Estimulación temprana en actividades sensopercepción con juego en niños de preescolar: escuela El Pedernal”. Su objetivo es brindarles a los padres de familia de dicha escuela conocimientos básicos sobre cómo realizar actividades mediante el juego para estimular el desarrollo de la sensopercepción; igualmente, se diseñó una cartilla con diferentes actividades de juego con las cuales los padres de familia puedan desarrollar la sensopercepción desde sus hogares, utilizando materiales de su entorno. Esta cuenta con sus respectivos materiales y procedimientos que junto con el juego como método de enseñanza aprendizaje los niños de preescolar puedan estimular la inteligencia, creatividad, destrezas y de esta forma realicen procesos tales como: dibujar según su creatividad, pintar usando sus manos, percibir y distinguir olores y texturas. Esta es una investigación no experimental y descriptiva su variable independiente es “estimulación temprana” y su variable dependiente es “sensopercepción”. En el análisis de los resultados según la encuesta aplicada los padres de familia muestran un elevado porcentaje en cuanto a estar totalmente de acuerdo que el juego es importante para estimular el desarrollo en los niños. Por otro lado, los resultados obtenidos en la evaluación de los niños y niñas mediante el “Prestes” arrojan que se da un bajo porcentaje en lo referente a “se viste y se desviste” solo. Por ello, se trató de fortalecer todas las técnicas que conllevan a desarrollar de manera adecuada esta actividad y así logar mayor dependencia en los niños y niñas.Item Impacto del arte en el aprendizaje del estudiante con autismo en la Escuela Sergio Pérez Delgado(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tiene como finalidad analizar cómo las actividades artísticas influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que cursan el nivel de primaria en la Escuela Sergio Pérez Delgado. Se parte de la premisa de que el arte puede convertirse en un recurso pedagógico significativo para favorecer la atención, la expresión emocional, la comprensión de contenidos y la participación activa dentro del aula, especialmente, en estudiantes que requieren apoyos diferenciados. La investigación adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, lo que permitió observar y comprender el fenómeno en su contexto natural sin manipulación de variables. La muestra estuvo conformada por docentes regulares, un docente de educación especial y un grupo, entre ocho y diez estudiantes, con diagnóstico de TEA, quienes participaron de manera directa e indirecta en la recolección de información. Para obtener los datos se aplicaron dos instrumentos: una entrevista dirigida a los docentes con el propósito de conocer su percepción, estrategias y experiencias en la implementación del arte como recurso educativo; y una lista de observación utilizada para registrar la conducta, participación, respuestas sensoriales y avances de los estudiantes durante las actividades artísticas. En este estudio se concluye que las actividades artísticas se convierten en un medio valioso para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes que tienen TEA, pues permiten que desarrollen mayor seguridad, mantengan su atención por más tiempo y muestren avances en la regulación emocional y la interacción dentro del aula.