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Item Formación Docente en Matemática del Nivel de Primaria: Programa de Enseñanza-Aprendizaje, Comarca Ngäbe Buglé, Panamá(REDES)En esta investigación se describen los resultados del proceso de formación docente de primaria en Panamá, detallando cómo los profesores van formándose en el paradigma propuesto, cómo van modificando sus creencias, estrategias de enseñanza (Lebrija, 2002) y formas de evaluar a sus alumnos. El objetivo general del estudio fue desarrollar y evaluar un programa de enseñanza y aprendizaje de la Matemática, basado en la modificación de creencias negativas de los alumnos hacia el aprendizaje matemático, un modelo de aplicación de estrategias de solución de problemas cotidianos estructurado sobre el currículo del Ministerio de Educación (MEDUCA) de Panamá y un programa de formación docente con acompañamiento. Se trató de una investigación acción con evaluación antes y después de la intervención, “Enseñanza para el aprendizaje matemático mediante modificación de creencias y la resolución de problemas: programa de formación continua para maestros en áreas indígenas”. Está fundamentada en el paradigma constructivista, que implica "aprender a aprender" y "aprender haciendo", bajo la mediación del maestro quien debe potenciar los espacios para que los estudiantes desarrollen una actitud competente, crítica y defiendan sus puntos de vista. Se sustentó mediante la enseñanza centrada en el alumno y la solución de problemas situados; fue una investigación de tipo descriptiva, explicativa, que revelo cómo se va desarrollando el proceso educativo, logrando una mejora del 87.5% en los estudiantes con respecto a la matemática.Item Experiencias de padres en el acompañamiento educativo de niños con TEA en el IPHE(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación tuvo como objetivo analizar las experiencias de los padres en el acompañamiento educativo de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) matriculados en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) de Las Tablas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso múltiple y un tipo de investigación descriptiva e interpretativa. La muestra estuvo conformada por cinco padres de familia y cinco docentes especializados, seleccionados de forma intencional. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, lo que permitió explorar de manera profunda las percepciones, estrategias, desafíos y expectativas de los padres en relación con el proceso educativo de sus hijos. Los resultados más relevantes evidencian que los padres utilizan estrategias como rutinas, apoyos visuales, juegos educativos y refuerzo positivo para fortalecer el aprendizaje en el hogar. Asimismo, se identificaron desafíos significativos relacionados con la carga emocional, el manejo de la conducta, las limitaciones económicas y el tiempo disponible. Se concluye que, a pesar de las dificultades, los padres muestran un alto compromiso en el acompañamiento educativo, destacando la necesidad de fortalecer la orientación, la comunicación familia y escuela y el apoyo institucional para lograr una inclusión educativa más efectiva de los niños con TEA en el IPHE.