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Item Estrategias docentes para fomentar la autonomía en estudiantes con Síndrome de Down del IPHE, Santiago - 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-04-15)La investigación aborda las estrategias docentes para fomentar la autonomía en estudiantes con Síndrome de Down del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) de Santiago durante el año 2025; el estudio se centra en identificar y analizar las prácticas pedagógicas que los docentes implementan para fortalecer las habilidades de autodeterminación y vida independiente, reconociendo que la educación inclusiva debe promover la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. El objetivo general es describir las estrategias que implementan los docentes para fortalecer la autonomía en niños con Síndrome de Down; la metodología empleada corresponde a un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, tipo descriptivo y corte transversal. Los resultados evidencian que los docentes cuentan con amplia experiencia profesional; las estrategias más utilizadas incluyen rutinas visuales, tareas de autocuidado y toma de decisiones sencillas; los refuerzos positivos son considerados muy eficaces. Se concluye que las estrategias utilizadas inciden positivamente en el fomento de la autonomía, confirmándose la hipótesis planteada y aportando evidencia empírica sobre prácticas pedagógicas efectivas para orientar políticas educativas inclusivas.Item Habilidades comunicativas como estrategia pedagógica en Niños con Síndrome de Down del IPHE-Santiago, 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La investigación aborda las habilidades comunicativas como estrategia pedagógica en niños con síndrome de Down del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) de Santiago durante el año 2025. Este constituye la principal causa de discapacidad intelectual de origen genético; los niños con esta condición presentan características particulares en su desarrollo comunicativo, tales como retraso en la adquisición del lenguaje, dificultades articulatorias y diferencias entre el lenguaje receptivo y expresivo. No obstante, también demuestran fortalezas significativas en habilidades sociales, comunicación no verbal y aprendizaje visual. El objetivo general de este estudio fue analizar la percepción de los docentes del IPHE-Santiago sobre el uso de las habilidades comunicativas como estrategia pedagógica para el desarrollo integral de los niños con síndrome de Down. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo transversal y alcance descriptivo. Los resultados obtenidos permitieron confirmar la hipótesis planteada, evidenciando que las habilidades comunicativas utilizadas como estrategias pedagógicas inciden favorablemente en los estudiantes con síndrome de Down del IPHE-Santiago. Los hallazgos revelaron que los docentes valoran y emplean un conjunto amplio de habilidades comunicativas, priorizando la comunicación verbal (80%), el lenguaje expresivo (80%) y el lenguaje receptivo (70%). Asimismo, la comunicación no verbal es considerada esencial por el 50% de los encuestados. Estos resultados confirman que la comunicación es un elemento clave para el desarrollo integral y el aprendizaje significativo de los estudiantes con síndrome de Down. Por ello, se requiere fortalecer la formación docente y mejorar las condiciones institucionales que permitan optimizar estas prácticas pedagógicas.