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Item Percepciones del padre de familia en la inclusión de su hijo con autismo en el Centro de Educación Básica General Nicanor Villalaz(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación tuvo como propósito identificar y analizar las percepciones de los padres de familia sobre la inclusión educativa de sus hijos con autismo en el Centro de Educación Básica General Nicanor Villalaz, con el fin de comprender cómo su participación influye en la efectividad de los procesos inclusivos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, descriptivo y no experimental, utilizando encuestas aplicadas a docentes para la recolección de datos cuantitativos y entrevistas dirigidas a padres para obtener información cualitativa. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los padres reconoce la importancia de su rol en el proceso educativo y mantiene una actitud positiva hacia la inclusión de sus hijos, aunque enfrenta limitaciones relacionadas con el tiempo disponible, la orientación institucional insuficiente y el acceso a recursos especializados. Desde la perspectiva docente, se identificó la implementación de estrategias como reuniones, talleres y comunicación digital con las familias, destacándose esta última como la más constante y efectiva. Sin embargo, el análisis reveló que dichas estrategias no se desarrollan de manera sistemática, especialmente en lo referente a la organización de talleres y a la facilitación de información sobre apoyos externos, lo que restringe una participación parental más estructurada. Asimismo, las entrevistas mostraron que los padres perciben beneficios académicos, sociales y emocionales derivados de la inclusión, pero consideran que su nivel de involucramiento depende en gran medida de la comunicación, el acompañamiento pedagógico y el apoyo emocional brindado por la escuela. De esta manera se confirman la hipótesis alternativa planteada inicialmente.Item Estrategias lúdicas pertinentes para viabilizar la inclusión social. Estudiante con Síndrome Down. Escuela San Cristóbal(Universidad Especializada de las Américas, 2020-03-15)La presente investigación tuvo como objetivo general indagar y reconocer estrategias lúdicas para la inclusión social en un sujeto con Síndrome Down de la Escuela San Cristóbal, David. Como objetivos específicos el estudio buscó identificar las habilidades que lo hicieran más independientes en las actividades de la vida diaria y conocer si la participación de sus familiares y compañeros determinaba una actitud favorable, ante la inclusión social del estudiante y además, demostrar cuáles eran las mejores estrategias lúdicas para mejorar su inclusión social. La metodología utilizada tuvo un diseño cualitativo de investigación acción, ya que, el investigador observa e interviene para atender la problemática. El tipo de estudio fue exploratorio y descriptivo, puesto que se aplicó estrategias lúdicas para fortalecer la inclusión social del estudiante. El participante fue un estudiante de 7 años de edad quien cursaba el primer grado en la Escuela San Cristóbal, corregimiento de David. Como técnica de recolección de datos se utilizó una hoja de observación de campo. Los resultados mostraron que las actividades lúdicas utilizadas mejoraron la comunicación y las habilidades sociales del estudiante, así como una mayor participación de sus familiares en su educación.Item Experiencias de padres en el acompañamiento educativo de niños con TEA en el IPHE(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La presente investigación tuvo como objetivo analizar las experiencias de los padres en el acompañamiento educativo de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) matriculados en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) de Las Tablas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso múltiple y un tipo de investigación descriptiva e interpretativa. La muestra estuvo conformada por cinco padres de familia y cinco docentes especializados, seleccionados de forma intencional. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, lo que permitió explorar de manera profunda las percepciones, estrategias, desafíos y expectativas de los padres en relación con el proceso educativo de sus hijos. Los resultados más relevantes evidencian que los padres utilizan estrategias como rutinas, apoyos visuales, juegos educativos y refuerzo positivo para fortalecer el aprendizaje en el hogar. Asimismo, se identificaron desafíos significativos relacionados con la carga emocional, el manejo de la conducta, las limitaciones económicas y el tiempo disponible. Se concluye que, a pesar de las dificultades, los padres muestran un alto compromiso en el acompañamiento educativo, destacando la necesidad de fortalecer la orientación, la comunicación familia y escuela y el apoyo institucional para lograr una inclusión educativa más efectiva de los niños con TEA en el IPHE.Item Influencia de la enseñanza de habilidades básicas mediante la pintura en estudiantes con autismo, en el IPHE, de Herrera(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)La investigación tuvo como propósito analizar la influencia de la enseñanza de habilidades básicas mediante la pintura en estudiantes con autismo en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), sede Herrera. Se centró en examinar cómo la pintura, como recurso pedagógico, contribuye al desarrollo de competencias esenciales, tales como la coordinación motriz fina, la atención, la comunicación y la expresión emocional. Desde un enfoque cualitativo, se indagaron las experiencias, percepciones y estrategias que los docentes implementan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo identificar la complejidad y riqueza de la interacción pedagógica en contextos inclusivos. Para la recolección de información se utilizaron técnicas de observación, entrevistas semiestructuradas y revisión documental, dirigidas a docentes de educación especial, garantizando la validez y confiabilidad de los hallazgos. Los resultados muestran que la pintura favorece la motricidad fina a través de la manipulación de pinceles, la realización de trazos precisos y el desarrollo de la coordinación visomotora. Se observó un aumento en la atención sostenida y la concentración durante las actividades, así como mejoras en la comunicación verbal y no verbal, al permitir que los estudiantes expresen emociones, intereses y preferencias mediante el arte. La autorregulación emocional se ve beneficiada al proporcionar un espacio seguro para canalizar ansiedad y frustración, mientras que la autonomía y la iniciativa personal se fortalecen mediante la toma de decisiones sobre materiales, colores y secuencias de trabajo. En conclusión, la enseñanza de habilidades básicas mediante la pintura impacta de manera positiva en el desarrollo funcional de los estudiantes con autismo.