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Item Diseño de espacio lúdico para lenguaje expresivo en niños de 2 a 3 años, CAIPI La Pintada(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El proyecto planteado para el CAIPI La Pintada tiene como finalidad atender una necesidad urgente relacionada con el fortalecimiento de las habilidades comunicativas expresivas en los niños de entre 2 y 3 años. El objetivo central es crear e implementar un espacio lúdico que potencie el lenguaje expresivo. Para ello, se llevará a cabo un análisis detallado de cómo se encuentran actualmente las habilidades expresivas de los niños, con el fin de reconocer las áreas que necesitan un apoyo más específico. Como parte de la metodología, se seleccionarán los materiales pedagógicos más apropiados para estimular el lenguaje en esta etapa. Asimismo, se desarrollará una guía práctica que brinde a los educadores orientaciones sobre cómo utilizar eficazmente el espacio lúdico y las actividades que se pueden llevar a cabo. La creación de este espacio lúdico se justifica por la ausencia de investigaciones previas sobre el desarrollo lingüístico en el CAIPI La Pintada, lo que subraya la necesidad de abordar esta situación de manera proactiva. Se anticipa que esta iniciativa no solo mejorará las habilidades comunicativas de los niños, sino que también estimulará su creatividad, desarrollo social y autonomía, preparándolos para un futuro en el que puedan comunicarse con confianza y claridad. Finalmente, se medirá el impacto de este espacio en el desarrollo del lenguaje expresivo de los niños, utilizando una lista de cotejo para evaluar sus progresos y la efectividad de la intervención. El juego aporta de forma importante al desarrollo integral de los niños, ayudándoles a convertirse en individuos autónomos e independientes.Item El pictograma como estrategia didáctica para fortalecer la comunicación en niños con autismo, IPHE-Veraguas(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del pictograma como estrategia didáctica para fortalecer la comunicación en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) Veraguas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y con nivel descriptivo, siendo esto último que permite conocer de qué manera dicho recurso visual ayuda al desarrollo de la comunicación en el contexto escolar. La muestra estuvo conformada por un docente especialista en educación especial, a quien se realizó una entrevista estructurada con dieciséis preguntas. Los resultados demostraron que la utilización del pictograma facilita la comprensión de instrucciones, la expresión de necesidades básicas, la organización de rutinas y la interacción social, aunque con aquellos estudiantes que poseen mayores dificultades para expresarse verbalmente. De la misma manera, se identificó que este instrumento incentiva la activa de participación, disminuye la frustración, fomenta la autonomía y funge como un puente entre el lenguaje visual y escrito. Se corrobora la idoneidad del empleo del pictograma como estrategia que permite la inclusión, accesible a las capacidades y particularidades de los diferentes niveles del espectro, lo que potencia su validez para la práctica docente y el fortalecimiento de habilidades comunicativas funcionales.Item Influencia de la lectura labiofacial en la discapacidad auditiva del I.P.H.E – Santiago - 2025(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)Este estudio tiene como objetivo el de evaluar la influencia de la lectura labiofacial en los estudiantes con discapacidad auditiva del IPHE de Santiago Veraguas, para reconocer la importancia de esta técnica en el fortalecimiento de la comunicación y el acceso al aprendizaje en esta población. Se utiliza una metodología descriptiva con un diseño experimental de tipo transaccional, lo que permite el análisis en un solo momento sin llegar a manipular las variables. La muestra de este estudio se conforma por 10 docentes, quienes aportaron información en base a su experiencia con este método. De esto se concluye que la lectura labiofacial influye de manera significativa y es favorable en el proceso de enseñanza de los estudiantes con discapacidad auditiva, y esto se debe a que el docente lo aplica de manera regular, reflejando así su impacto tanto en la comprensión académica como en el desarrollo de habilidades comunicativas, y por lo tanto, en la habilidad social de estos estudiantes.