https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Vega Vega, Dalila2026-07-082026-07-082025-03-15https://repositorio2.udelas.ac.pa/handle/123456789/1703The present study aimed to analyze the impact of inclusive strategies on the learning process of students with moderate intellectual disabilities at the Panamanian Institute of Special Education (Instituto Panameño de Habilitación Especial, I.P.H.E.) in Herrera, located in the Azuero region of the province of Herrera. The research was conducted under a non-experimental design, with a qualitative approach and a descriptive scope, to explore in depth the pedagogical practices implemented, teachers’ experiences, and perceptions of their effectiveness in real inclusive contexts. The sample consisted of 20 participants: 5 regular and support classroom teachers, 5 parents or caregivers, and 10 observed students, selected through intentional non-probabilistic sampling based on accessibility and relevance to the topic. Data collection involved semi-structured interviews with teachers and parents, as well as systematic classroom observation guides, allowing for the capture of rich narratives, personal experiences, and direct evidence of educational interactions. The findings indicate that inclusive strategies, such as the use of visual supports (pictograms and schedules), individualized curricular adaptations, collaborative group work, step-by-step instructions, and concrete, manipulable materials generate significant improvements in conceptual understanding, participation, motivation, and socialization among students. These practices facilitate more direct and experiential learning, reducing frustration and fostering autonomy. Important limitations were identified, including a lack of teacher training, insufficient family involvement in emotional support, resistance to attitudinal change, and deficiencies in school infrastructure that affect accessibility and mobility.El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las estrategias inclusivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual moderada en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (I.P.H.E.) de Herrera, provincia de Herrera. La investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, con el propósito de explorar en profundidad las prácticas pedagógicas implementadas, las experiencias de los docentes y las percepciones sobre su efectividad en contextos inclusivos reales. La muestra estuvo conformada por 20 participantes: 5 docentes de aula regular y de apoyo, 5 padres o cuidadores y 10 estudiantes observados, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional por accesibilidad y relevancia al tema. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas a docentes y padres, así como guías de observación sistemática en el aula, permitiendo capturar narrativas ricas, experiencias personales y evidencias directas de las interacciones educativas. Se evidencia que las estrategias inclusivas, tales como el uso de apoyos visuales (pictogramas y agendas), adecuaciones curriculares individuales, trabajo colaborativo en grupo, instrucciones paso a paso y materiales concretos manipulables, generan mejoras significativas en la comprensión conceptual, la participación, la motivación y la socialización de los estudiantes. Estas prácticas facilitan un aprendizaje más directo y experiencial, reduciendo frustración y fomentando autonomía. Se identificaron limitaciones importantes, como la falta de capacitación docente, insuficiente participación familiar en el acompañamiento emocional, resistencia al cambio actitudinal y carencias en infraestructura escolar que afectan la accesibilidad y movilidad.application/pdf143 páginashttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/inclusión educativaestrategias inclusivasdiscapacidad intelectual moderadaaprendizaje cualitativoapoyos visualesparticipación familiarinclusive educationinclusive strategiesmoderate intellectual disabilityqualitative learningvisual supportsfamily participationThesis