https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/De León Ramos, Carlos Luis2026-07-062026-07-062024-04-15https://repositorio2.udelas.ac.pa/handle/123456789/1696The main objective of this research is to analyze the relationship between learning styles and sixth grade academic achievement at the Juan Demóstenes Arosemena Bilingual School located in Pocrí Aguadulce, province of Coclé, during the year 2024. For this purpose, a non-experimental, quantitative and cross-sectional correlational design was used. The sample consisted of 92 students. Data collection was carried out using the CHAEA Junior questionnaire, adapted by Sotillo and Gallego, which evaluated learning preferences among students and explored their academic performance through the average achieved in the second quarter. The results showed 35% of students with a predominant reflective style, the Spearman correlation coefficient indicated that in a general way the learning styles and academic performance was negative (-0.118) and not significant. Therefore, the null hypothesis was accepted and we conclude that there is no correlation between both variables.La investigación tiene como objetivo principal analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de sexto grado de la Escuela Bilingüe Juan Demóstenes Arosemena ubicada en Pocrí Aguadulce, provincia de Coclé, durante el año 2024. Para ello, se utilizó un diseño no experimental, cuantitativo y transversal correlacional. La muestra estuvo compuesta por 92 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante el cuestionario CHAEA Junior, adaptado por Sotillo y Gallego, que evaluó las preferencias de aprendizaje entre los estudiantes y se exploró su rendimiento académico a través del promedio alcanzado en el segundo trimestre. Los resultados mostraron un 35% de estudiantes con un estilo reflexivo predominante, el coeficiente de correlación de Spearman indicó que de manera general los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico fue negativa (-0.118) y no significativa. Por lo que se aceptó la hipótesis nula y concluimos que no existe correlación entre ambas variables.application/pdf107 páginashttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/estilos de aprendizajerendimiento académicoCHAEA Junioreducación primariapsicología educativalearning stylesacademic achievementelementary educationeducational psychologyThesis