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El juego lúdico, como respuesta física saludable para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en adultos mayores
(Universidad Especializada de las Américas, 2023-03-15)
En el presente trabajo de investigación se empleó un diseño de investigación descriptiva de tipo de estudio cualitativo. Dicho estudio se llevó acabo con el propósito de observar como las actividades lúdicas pueden influir en la vida de las personas de la tercera edad. Las actividades lúdicas son cualquier forma de juego, diversión o entretenimiento que pueden tener un fin educativo o social. El termino lúdico es de origen latín “ludus” que significa “juego” (Etecé E., 2023). El juego tiene objetivos (motivación, coordinación, actividad física, trabajo en grupo, sociabilización, trabajo individual, desarrollo cognitivo entre otros); en otros casos su trabajo fundamental es aprender a través del entretenimiento. El juego produce en el ser humano la satisfacción de reír, elimina estrés, crea relajación y mantiene activa la mente. Con la edad las personas de la tercera edad van teniendo cambios fisiopatológicos y procesos psicológicos (Rodríguez, 2024). El objetivo de esta investigación es influenciar a un grupo de la tercera edad a realizar actividades lúdicas para mejorar su calidad de vida, ayudándolos así a llevar una vida más saludable, ya que estas son una excelente manera de mantener activa la mente y el cuerpo de este grupo. En la búsqueda de encontrar un aporte social para mantener a un grupo de esta etapa de la vida en actividad plena, se ha realizado esta investigación. En resumen, las actividades lúdicas son un beneficio en la tercera edad para llevar un envejecimiento saludable.
Abordaje psicológico del delito en un grupo de jóvenes del centro de custodia y cumplimiento de Herrera bajo el enfoque conductual, mayo 2025
(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)
Como parte de los requisitos fundamentales para optar por el grado de maestría, se elabora el presente informe de práctica profesional, con la finalidad de orientar a los lectores sobre las actividades realizadas durante dicho período; así como también, la realización de una propuesta de intervención, fundamentada bajo los principios de la psicología y apoyada en el enfoque conductual para el abordaje de los delitos de la población beneficiaria. El primer capítulo corresponde al marco de referencia institucional. Incluye aspectos como antecedentes, justificación, descripción institucional, objetivos generales y específicos de la práctica profesional. Población beneficiaria (directa e indirectamente) y el cronograma de todas las actividades que fueron realizadas en la institución. El segundo capítulo conlleva una descripción de la práctica profesional. Involucra aspectos específicos sobre todas las actividades realizadas y de los procedimientos de intervención. También contiene lo que es el portafolio de actividades, conformado por las evidencias de los documentos utilizados y cualquier otra información relevante utilizada. Por último, el tercer capítulo es el análisis e interpretación de los resultados. Aquí se desarrolla la propuesta de solución, justificada y apoyada en el marco de referencia. Abarca objetivos generales y específicos; así como también, detalla la población beneficiaria de dicha intervención.
Guía de orientaciones a padres de estudiantes con trastorno del espectro autista, Centro Educativo Finca 62
(Universidad Especializada de las Américas, 2026-03-15)
El proyecto Guía de orientaciones a padres de estudiantes con trastorno del espectro autista tiene como propósito diseñar una guía que permita a los padres de familia adquirir conocimientos sobre el manejo de infantes con Trastorno del Espectro Autista que asisten al Centro Educativo Finca 62. Esta propuesta surge ante la necesidad de brindar a las familias herramientas claras que les faciliten comprender esta condición y responder de manera adecuada a las necesidades educativas y emocionales de sus hijos. La guía de orientaciones se concibe como un recurso de apoyo que ofrece a los padres la posibilidad de comprender con mayor claridad el Trastorno del Espectro Autista, así como de incorporar en la vida cotidiana estrategias que favorezcan la crianza, el desarrollo y la formación integral de los estudiantes. A través de este instrumento se busca que las familias asuman un rol más activo dentro del proceso formativo, fortaleciendo la comunicación entre padres e hijos y contribuyendo a la creación de espacios inclusivos dentro del Centro Educativo Finca 62. El desarrollo del proyecto se fundamenta en antecedentes teóricos que recogen los aportes de diversos autores e investigaciones relacionadas con el Trastorno del Espectro Autista y la importancia de la intervención familiar en el ámbito educativo. Asimismo, se presenta la situación actual del contexto en el que se ejecuta el proyecto, la cual permite evidenciar la necesidad de orientar a los padres de familia a partir de información relevante. A partir de este análisis, se establecen los objetivos que se pretenden alcanzar, acompañados de una justificación que destaca los aportes educativos y sociales del proyecto. De igual manera, se describen los beneficiarios, explicando cómo esta guía impacta de forma directa a los estudiantes con TEA y a sus familias, así como de manera indirecta a la comunidad educativa.
Impacto del arte en el aprendizaje del estudiante con autismo en la Escuela Sergio Pérez Delgado
(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)
El presente estudio tiene como finalidad analizar cómo las actividades artísticas influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que cursan el nivel de primaria en la Escuela Sergio Pérez Delgado. Se parte de la premisa de que el arte puede convertirse en un recurso pedagógico significativo para favorecer la atención, la expresión emocional, la comprensión de contenidos y la participación activa dentro del aula, especialmente, en estudiantes que requieren apoyos diferenciados. La investigación adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, lo que permitió observar y comprender el fenómeno en su contexto natural sin manipulación de variables. La muestra estuvo conformada por docentes regulares, un docente de educación especial y un grupo, entre ocho y diez estudiantes, con diagnóstico de TEA, quienes participaron de manera directa e indirecta en la recolección de información. Para obtener los datos se aplicaron dos instrumentos: una entrevista dirigida a los docentes con el propósito de conocer su percepción, estrategias y experiencias en la implementación del arte como recurso educativo; y una lista de observación utilizada para registrar la conducta, participación, respuestas sensoriales y avances de los estudiantes durante las actividades artísticas. En este estudio se concluye que las actividades artísticas se convierten en un medio valioso para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes que tienen TEA, pues permiten que desarrollen mayor seguridad, mantengan su atención por más tiempo y muestren avances en la regulación emocional y la interacción dentro del aula.
Efecto de las alteraciones del lenguaje en las habilidades lectoras de los estudiantes de tercer grado de la Escuela Padre Xavier Villanueva
(Universidad Especializada de las Américas, 2025-03-15)
El principal objetivo de esta investigación es identificar el efecto de las alteraciones del lenguaje en el desarrollo de las habilidades lectoras mediante la aplicación de pruebas estandarizadas en niños de tercer grado de la escuela Padre Xavier Villanueva. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo transversal. Esta investigación fue realizada en una escuela oficial con el turno matutino y vespertino, incluyendo únicamente a los salones de tercer grado, de esta manera se obtuvo una muestra de 59 estudiantes distribuidos en tres salones, quienes fueron evaluados mediante la aplicación de dos pruebas estandarizas: Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) y Batería de evaluación de Procesos Lectores Revisada (PROLEC-R) para evidenciar el efecto que pueden tener las dificultades del lenguaje sobre las habilidades lectoras en el ámbito escolar. Los resultados revelaron que el 61% de la muestra presentó alteraciones del lenguaje y dentro de estos, el 63% evidenció dificultades en las habilidades lectoras. Estos datos permiten establecer una relación entre las alteraciones del lenguaje y las habilidades lectoras, las cuales pueden verse afectadas, lo que a su vez impacta negativamente en el desarrollo académico de los estudiantes.